淺談對高中語文作文教學的幾點見解

盧嘉瑜

北京師范大學烏蘭察布集寧附中

淺談對高中語文作文教學的幾點見解

盧嘉瑜

北京師范大學烏蘭察布集寧附中

隨著新課程改革的不斷發展，為了培養出高質量的人才，在作文教學中，對作文教學的要求也越來越高。科學合理的進行作文教學對于激發學生的寫作興趣是很有幫助的。在教學中，要讓學生認識到作文對于學習語文知識是很重要的，作文質量的高低關系到他們的整個語文成績。

高中語文；作文教學

一、引言

作文作為語文高考中所占分值比例最高的一項，在教學中具有舉足輕重的作用。因此，語文教學的重中之重就是提高學生的寫作水平。須知，學生的寫作水平不僅關系到學生的語文綜合運用的能力，而且還決定著教師的教學效率。因此，教師要在教學實踐過程中，不斷的去探索，努力尋找能夠提高學生寫作水平的教學方法或者教學手段。本文主要從作文教學出發，淺析如下幾點教學見解。

二、借鑒美文，習得寫作方法

高中語文教材中有很多文質兼美的文章，因此，在教學時，教師就可以借鑒那些在結構上或者是在文辭上都比較優秀的文章，指導學生再細細的去體會作者的辭藻之美，通過用心閱讀去領會文章的意境之美，通過借鑒，學生能夠親身去感覺文字的力量，了解作者的寫作思路與意圖，學習作者的寫作方法，進而再將這些優勢轉移到自己的寫作上面。其中，需要借鑒的素材主要包含古典詩詞、古今小說、短小的散文等。作文教學中，教師就可以鼓勵學生模仿作者的寫作手法(如文章的選材、構思或者立意等等)自己再進行思考加工創新，使之成為自己的東西。比如，在學習了朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章后，教師就可以布置一篇寫景的作文，讓學生去模仿《荷塘月色》這篇文章的寫法，巧妙的運用修辭方法去抓住景物的主要特征進行描寫，運用“定點換景”的方法來描寫景物，在此基礎上再進行創新，創作出一篇屬于自己的優秀習作來。在這種情況下，學生模仿起來也就有法可循了，這樣的教學既能降低寫作的難度，又能收到很好的教學效果。

三、積累寫作素材，充實文章內容

要想豐富寫作素材，首先需要做的是從課內外的閱讀中去積累素材。沒有素材，就像無水之源，一篇優秀的作文，首先需要做的就是素材的積累。其中，最有效的積累素材的途徑就是語文課本，這是學生的閱讀材料。除了語文教材中的內容，課外閱讀也是素材積累的重要來源。因此，在教學時，教師要為學生開閱讀書單，要求學生定期進行課外閱讀，每學期至少要閱讀完兩本優秀的課外讀物。此外，還可以通過開設閱讀課，讓學生有計劃的進行閱讀，并且還要做好閱讀筆記。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有持之以恒的堅持下去，積累了足夠多的閱讀材料，學生在寫作的時候才能達到文思泉涌的境界。

其次，還要從日常生活或者其他的有效途徑去積累材料。文學家葉圣陶先生也曾說過，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活也是習作素材積累的一個主要來源。學生要善于觀察生活，才能有更多更好的寫作素材。語文教師還要有計劃的組織學生去接觸社會，參加課外興趣小組，這也能為他們的寫作提供直接有效的素材。同時要引導學生多看一些經典的電視節目，比如《百家講壇》等，這也能提高學生了解生活的廣度和深度，為素材的積累奠定良好的基礎。

四、通過默寫優秀作文，提高寫作的整體感覺

作文教學中，還有一個比較好的方法就是通過讓學生默寫一些優秀的作文，然后再要求學生們在規定的時間內背出、默寫，再進行校對。這一過程的堅持，能夠讓學生感受優秀作文的優秀之處，通過背誦，還能夠使這些材料變為學生自己的寫作素材。通過默寫，能夠讓學生整體上去把握和理解作文的結構、語句等特點，加深學生對此的印象。通過校對，主要目的是為了讓學生去發現自己所遺忘的，這一點可能也正是學生自己所缺乏的，及時的發現自己的不足之處。通過反復練習，把一些優秀的素材為學生所用，漸漸的，學生的作文水平也會得到很大的提升。比如，教師可以要求學生每周選擇一篇自己比較喜歡的優秀作文進行閱讀，然后，再在規定的時間內將其背出、默寫并且校對。學生在默寫的過程中，可能會出現一些遺漏的詞句，這些詞句可能就是這篇文章最優美的句子，因此，教師可以要求學生校對好后再重新背出。經過這樣堅持不懈的訓練，很多優美的詞句也會出現在學生的作文中，學生在此過程中還掌握了一些寫作技巧，作文水平的提高也就不在話下了。

五、重視修改作文

提高學生的寫作水平一條關鍵點還在于要科學地對作文進行講評。教師要重視學生習作的批閱講評，讓學生進行反復的修改。作文講評時要抓緊兩頭，帶中間，多評析一些好的作文以便供學生參考、借鑒。對作文基礎比較差的學生，練筆稍有進步時，教師就要及時的表揚，肯定他們的優點，幫助學生樹立起寫作的自信心。對作文中學生們都比較普遍出現的問題，教師也要及時的提醒大家注意。在評講中，還要注意將課文的長處與學生的寫作和短處對照分析。然后再通過評論、縮寫或者擴寫的形式等，加深學生對課文的熟悉、理解，提高學生的閱讀、欣賞和評價的能力，另一方面還能夠提高學生的寫作水平。

學生一旦掌握了很多的寫作技巧，寫出來的作文也肯定是高效率。學生習作技巧的掌握需要教師結合實際的課堂對學生進行科學的指導的。教師要在繼承傳統寫作課程教學精華的基礎上，再通過培養學生的寫作興趣，引導學生去關注生活，帶領學生走進閱讀的世界去積累寫作素材，只有做到這幾點，才能讓學生在寫作的過程中漸漸尋找出寫作的源頭活水來。

[1]王玲玲.生活教育理念下高中議論文寫作教學初探[D].陜西師范大學，2012.

[2]文博豪.作文教學的一次革命——“中學作文素質訓練研究與實驗”記實[J].中學語文教學參考.2012，25（12）：33-34.

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