初中化學教學實驗方法探析

趙百靈

潛江市竹根灘初級中學

初中化學教學實驗方法探析

趙百靈

潛江市竹根灘初級中學

化學的學習一般是通過具體的實驗形式來獲得對于物質的認識，但是化學實驗的方法一直是困擾學生對于一些基本化學現象認識的瓶頸，因此正確地運用科學的實驗方法成為了化學教學的重要成分。

實驗；化學現象；思維能力

一、化學教學的基本要素

初中階段所學習的化學知識一般是基礎的化學現象的認識，初三學生開始接觸化學這一門嶄新的課程，雖然對于初學者來說也是比較陌生的，但是在生活中我們可以很自然地接觸到一些基本的化學現象，比如物體的燃燒，鐵銹的形成都是十分常見的現象，因此在化學教學中幾個基本的要素主要有這樣幾點：

1、事先認識化學物質

日常生活中，一些常見的現象，諸如水的蒸發、酒精燃燒、鐵片生銹等基本化學現象，這些現象在日常生活中隨處可見，但這只是視覺器官所觀察到的表面現象，并沒有足夠的知識支撐我們去更加深入地認識此等現象。因此，學生在實踐過程更應掌握的是一些化學元素的提取或者化學反應，從而培養他們對化學學科的學習興趣，因此化學教學特別需要我們隊基本的學實驗予以重視。

2、做好教學準備工作

化學實驗常常需要準備一些具體的實驗器材、試驗劑品，因為化學實驗的執行的前提是需要對于化學知識的全面掌握，特別是對于實驗中需要注意的因素教師在每次的實驗之間是要加以說明的。比如，在做高錳酸鉀加熱后的反應這一類的實驗時需要對學生強調對試管的保護，實驗結束清洗試管不要立即去洗，以免造成試管的破裂，這是一個細節上的問題，雖然和實驗的關系不是很大，但是確實學生在實驗過程中最需要注意的基本因素，當然毋庸置疑的是每一次的化學實驗都是需要全神貫注地投入的，不然實驗的效果就會大打折扣，也沒有達到教學的目標，那么實驗效果也就無從談起了。

3、明確學習化學意義

化學教學的實際意義主要是對于基本實驗現象的理解學習，而不是對于概念的記憶，當然對于一些概念的記憶是學習化學知識的基礎，但是我認為在學習的過程中只有對于在對化學方程式的全面了解之后才會去嘗試了解一些化學元素的轉換方式，這其實才是化學實驗的最終目的，像氧氣的提取以及碳酸鈣的高溫分解都是基本化學現象，但是如果沒有通過具體的化學實驗來證明這樣的現象，相信如果只是教師在課堂上或者是僅僅通過課本來知曉這些現象那么化學教學的也就會失去基本的意義，前面講到實驗教學的基本要素，都將從一些基本的化學方程式中體現出來，因此我們不難發現其實化學實驗教學最重要的是對于化學原理的掌握而不是教師在課堂上孜孜不倦地教學。

4、認識化學學科性質

化學這門學科具有一定的特殊性，化學對于事物的認識是從微觀世界來認識和探索物質的，因此我們認識化學物質應該是從具體的實驗中來進行的，不是簡單的講解就能夠將化學反應完整地體現出來份，這是哲學上的物質決定意識的基本表現方式，當然我們需要引起重視的是，如果只是過分地倚重在實驗室的教學，那么這也是一種錯誤的教學手段，因為從實踐教學的角度來講實驗室的學習雖然是必要的，但是理論知識的掌握是在具體的實驗室分析之前就應該有所認識的，對于知識的反射弧是建立在對于基本的物質認識之上的，這是個人在知識體系上的不斷完善，并且去尋找一個反射墻面，也就說我們常說的檢驗知識真偽的體系。

二、化學實驗影響整個初中化學教學的教學效果

1、實驗重現教材化學現象

化學實驗室是進行化學實驗的場所，也是重現課本上或者教師講到的基本化學現象的場所，這對于化學研究是意義重大的。比如簡單的五氧化二磷的燃燒實驗就是在對于氧元素的認識和提取，其實從這樣一個簡單的實驗教師的教學目的應該不僅僅是讓學生了解氧化還原反應的基本體現其實也是在讓學生對于化學反應的舉一反三能力，事物的一般性在化學實驗中是非常常見的，這是化學這門學科的魅力所在，當然并不是所有的化學反應現象都是如此，比如分解現象中碳酸的分解是水和二氧化碳，這是非常常見的反應，由于碳酸的不穩定性，因此有了水和二氧化碳的形成，所以說化學實驗是教材中化學現象的重現。

2、實驗鍛煉學生動手能力

除了增長學生見識、擴大學生學習視野以外，化學實驗另外的教學目標則是鍛煉學生的動手操作能力，而化學實驗恰巧就是帶領學生從理論知識走向動手實踐的過程，因此初中化學老師也需要多多引導學生開展化學實驗。長此以往的話，化學實驗教學的教學目標也就會慢慢達成，實驗的精神在基本的化學研究中時刻彰顯也就是在對于實驗教學的高度認識，化學學習沒有是從簡單的課堂學習中就能把握的。在化學實驗的進行過程中，老師一定要扮演好引導者的角色，盡量讓學生自行依照教材內容完成整個化學實驗，最大限度的通過化學實驗鍛煉學生的動手能力。

3、化學實驗訓練學生認知

化學學習的過程其實就是矛盾的普遍性和特殊性的基本體現，而實驗教學最為其中的重要媒介形式承載了學生對于基本的化學現象的認識，化學學習不僅是一場對于未知元素的探索，更為重要的是讓學生在實驗過程中可以運用唯物哲學的態度來看待和分析問題，我想這應該是眾多化學教學的初衷吧。其實在整個初中化學教學中也就是一年時間，雖然所學的化學知識十分有限，但是就是在這樣的一年時間是我們認識化學和了解化學研究框架的關鍵時期，而在這樣的一段時間里，實驗教學在其中占有重要的地位，學生們探索基本的化學物質的方法的形成大多數也會在這段時期逐漸地形成，從而訓練了學生的認知能力。

三、結束語

總的來說，于初中階段開展化學實驗教學是極為有益的，對于學生掌握化學知識、深化化學知識內涵理解意義重大。因此，初中階段的化學老師應該轉變傳統教學模式，努力帶領學生從理論走向實踐、從表面走到內部，在這個不斷深入地過程中傳授給學生化學實驗技巧，同時培養和鍛煉學生的綜合素質，這樣做不僅符合素質教育的發展朝向，而且能夠充分展現化學實驗對整個化學學科教學的影響作用。

[1]高清煜.淺談初中化學教學與中學生創新能力的培育[J].科技信息(科學教研).2007(11)

[2]劉春英.初中化學教學中培養學生創新意識[J].科技信息.2008(26)