中職學校少數民族學生思想政治教育工作初探

張瑾

包頭機電工業職業學校

中職學校少數民族學生思想政治教育工作初探

張瑾

包頭機電工業職業學校

隨著高等教育向大眾化發展的趨勢，中職學校少數民族的學生比重越來越大，這對于有效維護民族地區團結穩定,促進民族地區的經濟、政治、文化、社會和生態建設,實現中華民族整體有序、全面發展、和諧共進具有重要意義。事實證明，少數民族學生的思想政治教育工作是一個不能忽視的重要課題，為此我們應理性的做出客觀分析，充分認識到這項工作的理論價值和現實意義，并努力探索中職學校少數民族學生思想政治教育的有效途徑。

少數民族中職學校學生；思想政治教育

一、中職學校少數民族學生的基本現狀

中職學校少數民族學生是指在中職學校就讀的除漢族之外的其他少數民族的中職學校學生這一相對特殊的群體。普遍具有以下共同特征：來自社會經濟欠發達的少數民族地區，接受了民族地區的基礎教育，能運用本民族語言并掌握普通話，有明顯的本地區本民族的生活禮儀，有相當一部分同學信仰各自的民族信仰和認同本民族的民族文化，少數民族之間存在一定差異，但共同成長于我國主流社會文化和社會主義價值觀。從整體看，中職學校少數民族學生的教育管理工作成果顯著，但由于地域差別、生活習慣、宗教信仰、民族禁忌、生活禮儀、等引起的一系列關于學習、生活方面存在的不適應問題，甚至違規違紀行為也較為突出。首先是各個民族文化的沖突，不同的民族文化和歷史條件產生的不同民族之間語言、禁忌、禮儀和生活習慣。其次是不同宗教信仰的差異，大多數少數民族中職學校學生都沿習著本民族獨特的宗教信仰，尤其是日常生活方面表現較為明顯。另外在學業發展上的差別，大部分少數民族中職學校學生上的基礎教育都是在民族地區，但與內地和沿海地區相比，民族地區的基礎教育質量相對較低，加之因語言的溝通和人文環境的影響，很容易差生心理落差和信心不足。因此對少數民族學生的思想政治教育工作只能加強不能削弱。

二、加強少數民族中職學校學生思想政治教育的現實意義

(一)民族地區和諧穩定的戰略需要

少數民族地區特殊的民族社會文化環境,客觀地決定了少數民族地區在社會價值的取向存在的差異。隨著我國經濟改革全球化發展趨勢的不斷深入,少數民族地區的開放程度越來越廣，社會交往、文化交流不斷加強,伴隨著互相融合、互相交流的大環境,也存在著國外敵對勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力等不穩定因素的復雜斗爭，他們始終沒有放棄對中職學校的滲透，利用各種手段對中職學校學生進行策反鼓動，并將意識形態斗爭和民族差異問題人為制造各種復雜局面，增加了少數民族中職學校學生思想政治教育工作的難度，干擾和威脅著我國社會的和諧發展和民族之間的團結進步。中華民族自古就是一個統一的多民族國家,我們應該清醒的認識到民族問題至關重要,各民族和諧共存是社會和諧的基礎。加強少數民族中職學校學生思想政治教育，對于維護祖國統一、促進邊疆穩定,,增強少數民族地區的向心力和抵御外部勢力的滲透力,實現各民族的共同發展和繁榮，進而實現“兩個百年目標”具有重大現實意義和長遠的國家戰略意義。

(二)民族地區繁榮發展的基本保障

隨著少數民族中職學校學生的數量不斷增加,這一重要的特殊群體已經成為民族地區經濟、社會、文化發展的重要力量,擔負著促進民族團結進步的特殊重任。他們的思想政治素質直接關系到民族地區的社會穩定和經濟發展,由于西方反動勢力的滲透和腐朽思想的影響,動搖了一些少數民族中職學校學生的價值取向。中職學校必須通過有效的思想政治教育工作將他們培養成社會主義接班人,服務于經濟發展的建設者,這是民族地區繁榮發展的可靠保障。為此要充分發揮思想政治教育的強大動力，激勵少數民族中職學校學生用他們的熱情和勇氣迎接改革開放和社會主義市場經濟給民族地區帶來的機遇和挑戰。

(三)民族地區人才建設的重要因素

當前各種政治、思想、文化相互激蕩，不可避免地對少數民族中職學校學生的人生觀、價值觀產生了影響。使少數民族中職學校學生民族傳承、文化背景、認知差異和宗教信仰上表現的更為繁雜，加上市場經濟發展帶來的各種競爭壓力，以及不良思潮對社會主義意識形態領域的沖擊，對少數民族中職學校學生的理論信仰和價值取向產生著各種影響，影響著民族地區的人才儲備和培養。黨的思想政治工作是經濟工作和其它一切工作的生命線,是團結全黨和全國各族人民實現黨和國家穩定發展的中心環節。中職學校思想政治工作其中一項重要任務就是培養現代化建設的合格人才。因此，對少數民族中職學校學生的思想政治教育工作必須站在后繼人才培養的高度加以重視。

三、創新少數民族中職學校學生思想政治教育的對策思考

1.健全工作機制

要從加強和改進中職學校學生思想政治教育的客觀需要出發充分發揮各級黨團組織的引領作用，要建全黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、理論和實踐相配套的工作機制。經常分析少數民族學生思想現狀,進而增強思想政治教育工作的針對性和實效性。要落實工作責任制,建全隊伍,充分發揮各級黨團組織和骨干力量在思想政治教育中的作用,明確責任和分工,形成齊抓共管的合力。要注重對少數民族學生思想動態的跟蹤和觀測,建立全方位的預警機制和網監隊伍,制定各類突發情況的預警方案。要重視少數民族學生的身心健康教育,適時進行有針性的心理健康輔導，使少數民族中職學校學生具體健康的身心品質。

2.加強制度規范

要充分發揮宣傳、理論、教育、新聞、出版、文藝等部門的作用,多渠道、多層次把少數民族中職學校學生的思想政治教育貫穿于立德樹人的全過程,完善各項教育管理制度,并落實在教學、管理、服務的各個環節。發揮好學生黨團組織在思想政治教育中的引領作用，把少數民族中職學校學生思想政治教育的各項任務落到實處，嚴防各種邪惡勢力向中職學校的滲透,努力凈化少數民族中職學校學生思想政治教育工作的社會環境、人文環境。要建立思想政治教育目標化引導和指標化體系,建立明確的工作責任制,實現制度規范，科學決策，有序運行。

3.發揮載體作用

要強化“兩課”育人的主導作用，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀等重要思想為指導，以實現“中國夢”為強大動力不斷改進教學方法，加強兩課建設，在選材和結構上突出少數民族地區的特殊情況。通過理論引導和實踐教學使少數民族中職學校學生提高對中華民族傳統文化價值觀念、社會主義意識形態和社會主義法制體系的認識，培育少數民族中職學校學生筑牢思想道德的根基，樹立正確的“三觀”。要加強“四個認同”教育，不斷升華民族學生的對中華民族偉大復興和社會主義全面建設的思想認同，加強馬克思主義民族觀、宗教觀、文化觀教育,使學生堅定“四信”思想,能自覺抵制各種反動勢力和西方敵對勢力的滲透破壞，自覺維護民族團結和祖國統一，激發少數民族學生獻身國家整體建設和民族地區發展的責任感和使命感。