職業教育視角下數控技術教學工作的開展

張嵐

蘇州高等職業技術學校

職業教育視角下數控技術教學工作的開展

張嵐

蘇州高等職業技術學校

職業教育以培養專業技能人才為目標，已然成為我國教育的重要方式，為經濟社會發展輸送了大量技術型人才。文章從數控技術專業入手，積極探析如何在職業教育的背景下去實現數控技術教學工作質量的提升，從而使得數控技術教學朝著職業性的方向發展和進步。

職業教育；數控技術；教學工作

職業教育有著很強的針對性，是在對于某一種職業的素質需求進行分析之后，以培養其實踐技能為出發點的教學模式。數控技術本身專業性強，并且作為新興技術來講，無論是教學經驗，還是教學探索都還處于不斷探索的階段。因此，我們有必要積極從職業教育的視角去審視數控技術教學工作，從而使得數控技術教學朝著職業化的方向發展和進步。

一，職業教育與數控技術教學之間的關系

數控技術教學是數控專科課程的主要內容之一，此課程有著較強的專業性特點，并且是提升數控專業學生實踐操作能力的重要課程，這會直接影響到數控專業學生能否在畢業時期找到理想的工作，更加是評價職業教育效能的重要尺度。而職業教育倡導的就是以職業導向為基礎，實現專業技能的提升，以保證其能夠切實的滿足實際領域職業的需求。從本質上來講，數控技術教學過程中，需要樹立職業教育理念，高度重視數控教學的實踐性特點，積極培養學生數控實踐能力，保證學生能夠成為滿足社會數控企業需求的人才。從上述兩者之間關系的研究來看，積極從職業教育的視角去審視數控技術教學工作，是很有必要的。

二，現階段數控技術教學工作存在的缺陷和不足

1數控技術教學內容結構不科學

其一，數控教學方案設計過程中，教學內容沒有考慮到數控技術的發展內容，僅僅是以傳統的數控教材為依據去開展，難以保證教學內容的與時俱進，這樣學習到的數控知識都是過時的，對于職業實踐能力提升沒有任何幫助；其二，數控技術教學內容規劃中，處理不好數控技術實踐教學和理論教學之間的比重和銜接，這同樣會嚴重影響到數控技術教學質量的提升；其三，數控維修保養技術內容并沒有被納入到數控技術教學體系中去，這對于培養學生應對數控設備缺陷和故障的能力有著很大的負面影響。

2數控技術教學課堂效果不理想

一直以來數控技術教學課堂效果不理想，追究其原因可以分為以下幾個方面：其一，數控技術課程專業性強，理論學習枯燥，不利于學生對于知識和技能的掌握；其二，數控技術教學人員忽視學生主觀能動性，以傳統灌輸式的方式去開展，難以激發學生的學習熱情，由此影響到數控技術教學質量的提升；其三，數控技術教學設計意識淡薄，很多情況下教師甚至以同樣的方案去執行教學過程，使得課堂教學變得索然無味，由此使得學生對于該課程的興趣不斷降低。

3數控技術教學實踐和創新不強

數控技術教學實踐性和創新性難以體現出來，這也是當前數控技術教學工作的普遍現狀。比如，數控技術教學實踐課程比重不高，與數控技術理論教學之間的聯系不強，難以營造健康的實踐教學環境；另外，學校沒有針對于數控技術教學實踐性，開展大量的實踐創新性活動，由此也不利于良好學風校風的營造；再次，缺乏對于學生數控技術創新的重視，難以為學生開展各種數控技術創新工作打下良好的基礎，這勢必會影響到數控技術教學工作的健康發展。

三，職業教育視角下數控技術教學工作策略

1.建立健全職業性的數控技術內容結構體系

針對于當前數控技術教學內容和結構存在忽視職業教育的問題，應該積極從如下措施去進行改善和調整：其一，結合職業教育的目標和市場數控技術人才的職能需求，選擇一套更加符合現實的數控技術課程教材，以此為依據保證數控教材工作是與時俱進的；其二，高度重視職業教育內容中實踐教學和理論教學之間的比重分布和銜接，保證學生能夠在了解理論的基礎上，在實踐課程上實現認識程度的提升，實踐操作能力的增強；其三，強化保養維修技術在數控技術教學中的比重，將其作為教學體系的重要內容。

2注重數控技術教學方式方法的調整和改善

數控技術教學方式方法存在不足，使得實際數控技術教學課堂效果不佳。對于此問題，應該：其一，樹立以學生為本的教學理念，著手激發數控專業學生的積極性，使得其主動參與到實際數控技術教學過程中去，為開展數控技術工作打下良好的基礎；其二，高度重視現代化信息技術在數控技術教學中的運用，以情境創設的方式促進學生學習興趣的提升，以保證數控技術教學的有效性；其三，教師高度重視數控技術教學設計工作，保證教學設計方案的合理性；其四，高度重視數控仿真軟件在實際數控技術教學中的應用，以實現學生實際數控操作能力的提升。

3營造良好的數控技術實踐和創新學習氛圍

營造良好的數控技術實踐和創新學習氛圍，就是在校園內部積極開展以下幾方面的工作：其一，高度重視數控技術實踐和創新活動的開展，鼓勵更多的數控專業學生參與進去，由此營造良好的數控技術實踐和創新環境；其二，充分發揮教師在引導學生數控技術實踐和創新方面的作用，鼓勵學生在數控技術方面進行發散思維，并且積極將其運用到實踐研究中去，由此實現學生在數控技術方面創新實踐能力的提升；其三，教師高度重視情感教育在數控素養提升方面的作用，以數控方面專家為例，鼓勵學生銳意進取，積極開拓創新，實現其創新能力的不斷提升。

四，結束語

以職業教育的視角去審視數控技術教學工作，對于當前數控技術教學模式進行批判和分析，在此基礎上積極采取對應的措施去改善和調整數控技術教學方式方法，使得數控技術教學朝著職業性的方向發展和進步。相信以職業教育的觀念去實現數控技術教學工作的開展，可以使得數控技術教學工作質量不斷提升，由此給予社會提供更多符合職業需求的數控技術型人才。

[1]戚永裕.淺談數控技術實訓課程分段教學法[J].成才之路. 2011(04)

[2]孫紅芹.試述職業教育數控技術專業教學改革[J].科教文匯(中旬刊).2008(12)

[3]李桂云.提高操作技能是數控專業的首要目標[J].天津職業院校聯合學報.2008(04)

張嵐（1982-），女，漢，江蘇蘇州，大學本科，工學學士，講師，研究方向：數控技術。