對音樂專業教學模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大學音樂學院 454150)

對音樂專業教學模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大學音樂學院 454150)

近年來，我國教育教學模式不斷的進步和發展，音樂專業教學模式也在不斷的改革和提高中。音樂專業在高職教育當中是非常重要的組成部分，它對學生音樂素養和音樂技能的培養都有很大幫助。文章就音樂專業教學模式改革進行了詳細的分析和研究，從而提高高職音樂專業教學水平，為社會培養出多層次人才。

音樂專業 教學模式 改革

高職音樂專業如何改進教學模式，提高教學效果一直都是教師們研究的重點問題。不同于本科院校，高職音樂專業的學生音樂底子都相對薄弱一些，基礎條件的薄弱就會使學生們對音樂專業的興趣和學習效率都相對降低，正因如此，對音樂專業教學模式的改革成為了當下教師們重點關注的問題，只要加快對音樂專業教學模式的改革，才能更好的為社會培養出優秀音樂專業人才。

一、目前我國音樂專業教學中存在的問題

（一）陳舊的教學觀念阻礙了音樂專業教學的發展

當下，我國高職音樂專業的教學觀念，還不能夠跟得上時代的步伐，滿足社會對人才的需求，教師的教學思想還是相對落后，音樂教育中對學生藝術素養的培養還得不到相關人員重視，盡管有部分院校將對學生音樂素養的培養納入了教學大綱當中，但是能適應其特點，并配合其進行教學的教學方法卻還是沒有，所以對音樂專業教學模式的改革是音樂專業教學中必不可少。

音樂專業教學模式發展不起來的原因有很多方面，這當中最主要的一方面就是教學觀念的落后。目前我國音樂專業的教學思想和教學模式都處在一個探索時期，更注重的是音樂理論知識教學，實踐方面相對比較薄弱，音樂專業的教學效果也就不是很理想。

傳統的教學模式，就是老師一味地講，學生一味地聽，師生之間的溝通較少，學生自主學習能力較差，對音樂知識的理解只能停留在老師將知識灌輸進大腦這一階段，教學模式相對落后。我國目前大部分高職院校音樂專業教學中，采用的都是傳統的教學方式，大部分對學生進行的都是音樂理論知識教學，實踐技能練習相對比較少。這樣一來，整個音樂專業教學都是在進行理論知識授課，特別的枯燥無味，學習方式比較單一，學生對學習音樂專業知識喪失興趣，只能一味被動的接受教育，不能對其產生興趣主動的去學習，音樂專業教學中缺乏樂趣，沒有歡樂的課堂氛圍，學生整體學習效果降低。

音樂專業教學方法和手段得不到創新，課堂上還是采用老師進行理論知識教學，學生一味聽，教師對現代教學設備的應用不多，不能調動學生的積極性，課堂學習效果不盡如人意。

（二）音樂專業教學改革力度提不上來

盡管現在國家提倡教育教學的改革，但是高職院校對音樂專業教學改革的力度還是不夠，學校本身不能僅僅是傳授音樂理論知識，還要加強對學生音樂素質和興趣的培養，加大教學改革力度。這當中就有一些問題存在，很多學校都在強調教學改革，但是在實際工作中，還是不能得到很好的落實，教學資金缺乏，教師隊伍素質提不上來等等這些問題都阻礙了音樂專業教學的改革速度。教師的教案、音樂專業教材，都不能及時的進行更新，音樂專業教學模式改革始終得不到落實。

二、對音樂專業教學模式進行改革

我國高職院校的規模在不斷的擴大中，改革高職音樂專業教學已經成為所有高職音樂專業老師的共同目標，教師要提高自身素質，以現代的教學理念為核心，加大音樂專業實踐教育力度，通過對音樂專業的教育提升學生整體的職業能力，轉變教學重點，把對學生興趣的培養和教育作為教學重點，提高音樂專業的教學效果。

（一）豐富音樂專業教學內容

我國大部分的高職院校音樂專業教學都注重對理論知識的教育，忽略了音樂專業實踐教學，要想創新音樂專業的教學模式，就要重視實踐教學，將理論知識和實踐教學緊密的結合，提高課堂教學效果。實踐教學能夠培養學生最基本的音樂技能，在這種教學當中，能夠培養學生對音樂的學習興趣，提高學生的表演能力，學生的音樂素養得到了很好的培養，整體的音樂專業教學水平也得到了提高。

（二）豐富音樂專業教學手段和方法

傳統的音樂專業教學手段和方法都是比較單一的，存在很多的弊端，所以現代音樂教學應該往現代化、多元化的方向發展，課堂中對現代化教學設備的應用應該增加，不同的音樂專業教學內容采用不同的教學方式，根據音樂專業學生本身的特點和興趣進行課堂理論知識學習和實踐，使教學變得更有針對性，教師對學生加以指引，培養學生的自主學習能力，讓其對音樂產生濃厚的學習興趣，從而提高教學質量和教學效果。

（三）音樂專業教材更具有針對性

教材的選取在音樂專業教學當中是很重要的，要考慮到音樂專業教材的實際性、時代性，能夠和時代契合，適應社會的需求。教材應該從學生的實際情況出發，根據音樂專業的行業發展需求，配套契合的教學課件，學習指南一類的教學材料，共同教學。音樂專業教材應該選擇適合學生的，不應難度過大，這樣會使學生產生厭學的心理，也不應該過于簡單，內容太簡單會使得學生逐漸喪失對音樂專業的學習研究能力，不利于學生自主學習能力。

（四）提高音樂專業教師的整體素質

音樂專業教師的整體素質和音樂專業的教學水平有著很大的聯系，只有將音樂專業教師的整體素質進行提高，才能使音樂專業整體的教學質量得到提高。學校要定期組織教師進行講課評比，及時發現教師授課中的問題，并給與解決。還要為教師隊伍注入新鮮血液，聘請高水平教師，安排現有教師定期培訓、進修。鼓勵教師做科研，開發新的教學模式，撰寫音樂專業論文，提高教師整體的教學素質。

三、結語

我國在音樂專業教學模式上的改革，已經取得一些成效。要想進一步加強音樂專業教育教學，就要對音樂專業教學模式不斷的進行改革，發現問題及時解決，不斷完善音樂專業教育體系。在音樂專業教學中注意對學生學習興趣的培養，明確教學目標，提高音樂專業整體教學水平，培養出社會所需的音樂專業人才。

[1]曾輝艷.高職音樂專業教學改革的對策研究[D].湖南師范大學,2011.

[2]何曉堾.高職高專音樂專業教學模式改革分析[J].音樂時空,2014,13:112.

[3]劉燕洲.高職音樂專業教學模式改革的幾點思考[J].中國成人教育,2009,16:146-147.

孟天屹（1978——） 女，河南省焦作市人，河南理工大學音樂學院教師，講師，研究方向：聲樂，學歷：碩士。