淺談利用網絡視頻資源開展習作指導

胡曉敏

網絡視頻有精彩的畫面，有美妙的聲音。運用視頻資源指導習作，遠比枯燥的口頭講解來的有趣，學生也能聽得津津有味。其次，視頻資源不受時間的控制，沒有次數的約束，更能讓我們隨心所欲，想用就用。

一、品鑒視頻文字，習得精致語言

視頻中有許多文字，比如簡介、字幕、歌詞等。這些文字雖然簡短，卻優美而精致。其中歌詞最值得一提，因為許多歌詞都是精美凝練的小詩，運用疊音、押韻等修辭手段和頂針、反復、對偶、排比等修辭格式抒發作者的情感，處處閃現著中國傳統文化的元素，并以蒙太奇的方式流動展現在聽眾面前。

視頻中的歌詞不僅優美精煉，并且配有相應的生動的畫面，不僅給人以聽覺的享受，而且給人以視覺的沖擊，讓人產生心靈的共振。現在的孩子追求時尚，思想超前，特別喜歡唱歌，動不動就喜歡哼幾句，時而表達自己的心情，時而發泄自己的情緒。如果能讓學生在欣賞歌曲中品鑒歌詞，既能習得精致運用，還能獲得審美的享受。

二、觀察視頻動態，豐富情感體驗

翻開某些同學的作文本，上面寫人記事的習作看起來條理清楚，讀起來語句通順，可就是不能吸引人。特別是寫人的文章，文中的人物形象都是萬人一面。每個人都像機器人只會動，不會說話，沒有神態，更無表情。整篇文章顯得干癟乏昧，缺少感染力，其最大的原因是學生在生活中不注意觀察，沒有豐富的觀察體驗，寫作就成了無源之水，無本之木。

在豐富觀察體驗上，網絡視頻有得天獨厚的優勢。它為我們提供了有大量信息資源，有文字，有圖片，有聲音也有動畫，甚至還集聲音、圖像、文字多功能于一體。這一獨特優勢能創設一種寫作情景，還原生活情境。更重要的是它還能多種方法播放、重復播放，如果能巧用這些資源，我們就可以引領學生在觀察中豐富學生的情感體驗，給學生的習作帶來快樂，變枯為趣，為習作注入不竭的源泉。

（一）分解人物動作，展現過程

要把人寫活，對動作的細節描寫極為重要。人物的動作往往是一閃而過，令人難以捕捉。網絡視頻就彌補了這個缺憾，我們可以引導學生一遍遍進行觀察。比如就跳水這一動作看似簡單，但要觀察清楚可不容易。這時我們就可以借助視頻回看，引導學生把跳水這一大過程分解定格成幾個小動作畫面，分步仔細觀察。分步觀察明白之后，再進行組合動作描寫，就能展現出事件的過程和人物的動態。

（二）還原人物表情，凸顯神韻

美國心理學家梅拉比妥曾提出這樣一個公式：信息的全部表達=7%的語調+38%的聲音+55%的表情。從中看出，表情是表現人物情緒狀態非常重要的部分，而且往往是瞬間表現出來的東西才最真實。所以觀看視頻能幫助我們抓住人物的臉部特征，比如嘴角、嘴型、眉毛、眼睛、以及額頭等，展現人物的形象，從而凸顯人物的神韻，使人物栩栩如生。

（三）傾聽人物語言，如聞其聲

語言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內心世界，展示人物的個性特征。《“鳳辣子”初見林黛玉》中描寫王熙鳳的三處語言，字字珠璣，突顯出鳳辣子阿諛奉承、八面玲瓏的個性;《梅花魂》一文中，外公說的 “孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”“鶯兒，我們要回唐山去！” “那兒才是我們的祖國呀！”老人的一片拳拳愛國之心躍然紙上……網絡的視頻資源就能再現人物的語言，突出人物的特點，使學生在描寫人物語言時克服一般化、雷同化的弊病。

三、學習視頻鏡頭，嫁接寫作手法

習作沒有細節的描寫和刻畫，不夠生動具體，就沒辦法打動別人，文章也就沒有生命力。視頻用了什么方法能贏得孩子如此青睞呢？原來，視頻在拍攝時都運用了許多鏡頭，或全景拍攝，或特別寫真，或慢鏡回放，或快鏡跟蹤。這些方法如果運用到習作中，就能鋪陳精彩的畫面，雕琢人物的細節，豐富文章的意蘊。

（一）全景鏡頭，鋪陳畫面

視頻拍攝中經常用變焦鏡頭攝成不同范圍的畫面。全景鏡頭就是其中之一。這種鏡頭可使觀眾看到人物的全身動作及其周圍部分環境，既能展示出比較完整的場景，渲染環境氣氛，又可使人物的整個動作和人物相互的關系得到充分的展現。

（二）特寫鏡頭，精雕細琢

特寫鏡頭是電影中拍攝人的面部、人體的局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。特寫鏡頭呈現在銀幕上，由于視距短近，取景范圍小，畫面內容單一、集中、突出，可以把所表現的對象從周圍環境中突現出來，放大，造成強烈和清晰的視覺形像，得到強調的效果，給觀眾強烈的視覺沖擊感。

（三）放慢鏡頭，濃墨重彩

慢鏡頭，講究一個“慢”字。電視拍攝中經常運用慢鏡頭來延長現實中的時間、延長運動過程，表達強烈的情感、賦予動作的美感、強調關鍵的動作，引起人們深思，創造出深邃的藝術意境。大家一定不會忘記我們課本中一個經典的慢鏡頭：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… ”這個慢鏡頭將母親辛勞、瘦弱、疲憊的身影用文字定格在我們的眼前，產生了震撼人心的藝術效果。如果我們指導學生運用這樣的慢鏡頭來寫，也一定能取得濃墨重彩的效果。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：每一個兒童就其天資來說都是“詩人”，只要在

教學方法上“打開創造的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發出美妙的樂聲。我們的習作教學也是如此。如果能巧妙地運用網絡視頻資源開展習作指導，我們的習作教學就一定能在一片墨韻書香中，看到一片希望的田野，迎來一個豐收的時年！

【作者單位：縉云縣紫薇小學 ?浙江】