“隨堂書寫”策略探究

周雨

作為文化載體，寫字一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容，是學(xué)生所必備的語(yǔ)文技能和素養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)寫字在語(yǔ)文教學(xué)中的地位又作了進(jìn)一步強(qiáng)化：“要在每一天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”它表明寫字是語(yǔ)文教學(xué)的必須，要融入到課堂，成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。

那么，解決好10分鐘的“隨堂書寫”的策略有哪些呢？

一、“隨堂書寫”的時(shí)間策略

課標(biāo)提出10分鐘的隨堂書寫是一種理念，它倡導(dǎo)的是一種課堂寫字意識(shí)，其時(shí)間的分配要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要來(lái)合理安排，可以集中使用，也可以分兩次使用。分散使用就是要把10分鐘的時(shí)間分解到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，整合寫字與其他內(nèi)容的教學(xué)，減少單一的為寫字而寫字的狀況。通過(guò)時(shí)間的分解，增加孩子的寫字練習(xí)密度，讓學(xué)生有更多的書寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，“在學(xué)游泳中，學(xué)會(huì)游泳”，讓課堂上的書寫常態(tài)化。

當(dāng)然，“10分鐘”的使用也不是絕對(duì)的，有時(shí)超一點(diǎn)，有時(shí)少一點(diǎn)都是允許的，但總的來(lái)說(shuō)，課堂上要確保學(xué)生練字的時(shí)間。

二、“隨堂書寫”的內(nèi)容策略

語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，寫字作為一項(xiàng)技能，必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能形成。

1.課題板書處寫一寫

（1）師生同寫。“百聞不如一見(jiàn)”，教師當(dāng)堂板書能向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示漢字的書寫過(guò)程：輕重緩急、疾徐頓挫，學(xué)生看得真切，記得牢靠。小學(xué)生年齡小，對(duì)老師的書寫有很強(qiáng)的模仿性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，心追手摹，學(xué)生自然而然就會(huì)掌握漢字的書寫方法和書寫技巧。所以，我不放過(guò)任何一個(gè)范寫課題的機(jī)會(huì)，每次板書，都讓學(xué)生伸出手指書空與老師一起書寫。

（2）學(xué)生范寫。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，包括隨堂的書寫訓(xùn)練。課堂上，我經(jīng)常會(huì)把課題板書改由學(xué)生完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是展示自我的機(jī)會(huì)。雖然一開(kāi)始學(xué)生不太情愿參與，寫的也不是太好，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生寫的越來(lái)越好，越寫越有自信了。孩子們每一節(jié)課都小手高舉，躍躍欲試，希望到黑板前一展身手。孩子們那份投入、那份自信不正是我們所希望的嗎？

2.課堂訓(xùn)練點(diǎn)寫一寫。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，語(yǔ)文課不僅要有聽(tīng)、說(shuō)、讀，更需要?jiǎng)庸P去寫。這里的“寫”，既指寫作，也指寫字。

（1）生字的識(shí)寫。每一篇課文總會(huì)有一些生字需要掌握，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備自主識(shí)寫的能力，教師不必逐一教學(xué)。要把那些字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生易錯(cuò)的生字作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

（2）詞句的抄寫。

抄寫是我國(guó)傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，是最貼近應(yīng)用的寫字訓(xùn)練，雖然有些刻板，但很有效。古人說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”就是這個(gè)道理。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材很多課后練習(xí)都安排了詞語(yǔ)抄寫練習(xí)，就是基于抄寫的特有的功能而設(shè)計(jì)的。有時(shí)我會(huì)根據(jù)課文后練習(xí)的要求，適時(shí)地進(jìn)行抄寫練習(xí)，同樣要求學(xué)生要“抄的對(duì)，寫的好”。

（3）精彩語(yǔ)段的摘寫。

摘抄一方面可以幫助學(xué)生理解感悟所抄寫的內(nèi)容，另一方面又可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，提高學(xué)生的書寫速度，一舉雙得，所以摘抄也應(yīng)是隨堂書寫的一項(xiàng)內(nèi)容。教材中有不少課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言凝練，是學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的典范，指導(dǎo)學(xué)生把這些精美的段落摘抄下來(lái)誦讀。摘抄時(shí)要注意書寫的格式，行款整齊、字形美觀、并且有一定的速度。

（4）隨文練筆的謄寫。

課標(biāo)指出：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過(guò)程。”同時(shí)還指出“對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注漢字的書寫情況。”由此可見(jiàn)，寫字和寫作是一脈相承的，將隨堂書寫與寫作進(jìn)行整合，寓寫字于寫作之中，讓寫字直接運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中。隨文練筆是目前閱讀教學(xué)中常用的一種讀寫結(jié)合的形式，可以利用課文中的插圖、課文的補(bǔ)白、課文的結(jié)尾等處指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，在關(guān)注學(xué)生寫作的同時(shí)，更關(guān)注孩子書寫的質(zhì)量。當(dāng)然，課堂中需要?jiǎng)庸P書寫的地方還有很多，比如給課文做批注、隨堂作業(yè)、《習(xí)字冊(cè)》練習(xí)等，總之，只要有練字的意識(shí)，提筆即是練字時(shí)。

三、橫條格書寫策略

小學(xué)生到了高年級(jí)以后，開(kāi)始使用橫條格練習(xí)本，有不少孩子用慣了田字格，而對(duì)橫條格不太適用，以致出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是字寫得過(guò)滿;二是字距不當(dāng);三是大小不一。在橫格上書寫應(yīng)注意：1.字形大小要均勻，字與字之間的距離要適當(dāng);2.每行字處在橫格中間的位置，做到每行字的下線基本齊平，通俗地講就是“上留天，下留地”;3.每行的首尾兩字不能超出橫線，這樣就有“行氣”了。

四、“隨堂書寫”評(píng)價(jià)策略

要重視學(xué)生的隨堂書寫的質(zhì)量，始終是把“對(duì)不對(duì)”“好不好”作為評(píng)判的依據(jù)。幫助學(xué)生弄清好字的基本標(biāo)準(zhǔn)，力求把每個(gè)字、每一段話都寫工整寫美觀。評(píng)價(jià)時(shí)主要采取的是一種“短平快”的方式。

“短”，就是課堂上評(píng)價(jià)的時(shí)間要短，評(píng)價(jià)要圍繞書寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，提高指導(dǎo)效果。“平”，就是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要平實(shí)，通俗易懂，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。“快”，就是評(píng)價(jià)要及時(shí)，不兜圈子，不繞彎子。

在評(píng)價(jià)學(xué)生隨堂作業(yè)時(shí)，我還采用了“星級(jí)制”和“等級(jí)制”相結(jié)合方法，作業(yè)分為優(yōu)、良、及格三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)又分為一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)。比如寫得好的字，老師就在上面畫上圓圈，優(yōu)秀的作業(yè)打上“優(yōu)秀”等級(jí)，并根據(jù)圓圈數(shù)量，在“優(yōu)秀”后面標(biāo)上一顆星、兩顆星或更多的星。經(jīng)常為優(yōu)秀的作業(yè)打上評(píng)語(yǔ)：“好！”“真棒！”“好字！”“進(jìn)步大！”等。

漢字作為中國(guó)特有的一種文化，它不僅僅是文字符號(hào)，更是一種民族文化的象征。寫字對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，以及民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。由此看來(lái)，“隨堂書寫”不隨便，其意義深遠(yuǎn)。

【作者單位：睢寧縣第二小學(xué) ?江蘇】