手腦并用，創造奇跡

李娟

一、案例要研究的問題

我們幼兒園身處農村，家家都長有很多的絲瓜，時至深秋，絲瓜都已經長老了。絲瓜筋很多，而且在日常生活中與人們的生活緊密的聯系在一起。我園特別重視生態化體驗活動，通過內容的生活化、環境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強調讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創造、表現、體現自身價值，健康充實地成長。

二、描述案例

1.環節：

第三次設計實錄：

師：前些天，小朋友都從家里帶來了很多的絲瓜筋，你們知道絲瓜筋有什么用嗎？

生：可以用來洗碗。

生：我看見奶奶用它來刷鍋的。

課堂反響：絲瓜筋是大家平時都能看到的，由絲瓜筋的用途導入，增加了幼兒的知識面。讓幼兒在大家面前分享自己的勞動成果，增強她們的膽量及語言表達能力。讓幼兒大膽的說出自己的設計理念，體驗成功的感覺，從而增強自信心。

三、案例所觸及的幾個焦點問題

1.喚起創作熱情與欲望。

陶行知先生說：“讓孩子在玩中學，學中玩。”在活動之前，我們發動幼兒積極的收集絲瓜筋，在收集的過程中讓幼兒去了解絲瓜筋的作用。孩子們通過材料收集，增強了環保意識，培養了節約的良好習慣，更進一步提高了幼兒動手操作的的能力。同時，在收集的過程中，幼兒會在別人詢問時產生一系列的疑問“老師會用絲瓜筋干什么呢？”“絲瓜筋有什么用呢？”等等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。

2.在操作中自我建構，掌握技能。

我們的幼兒美術活動就是把“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變為“教師順著孩子引，孩子試著自己走。”讓幼兒在教師的引導下主動學習和思考，在《絲瓜筋變變變》活動中，利用各種各樣形狀不同的絲瓜筋作品引起幼兒興趣，然后，讓孩子們分組玩玩、看看、想想、說說，討論發現制作的方法和過程。幼兒通過自主學習、探索，逐步了解并講述出來，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比。在操作中自我建構，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現出孩子們的聰明才智和創造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高了語言能力和動手能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經驗，開啟思路。幼兒美術活動材料生活化將“美術”與“材料生活化”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。

3.美術活動生活化。

在《絲瓜筋變變變》活動中，通過幼兒良好的美術行為表現可知，生活化的美術表現題材與活動十分有助于幼兒美術活動興趣的養成。在美術活動中貫穿以生活化取向，幼兒能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后再引導幼兒自愿地表現，幼兒進行美術活動的動力也就越充足。

【作者單位：張家港市金港中心幼兒園 ?江蘇】