愉快教學的有效應用

黃勤

隨著新一輪基礎教育課程改革的大力推進，機械訓練、死記硬背的傳統教學模式已漸漸退出歷史舞臺，富有開放性、趣味性、合作性的創新教學方法收到了良好的教學效果和師生反響，尤其針對低年級小學生的認知過程和心理特點，在小學低年級語文課堂中注重采用愉快教學法顯得尤為重要。

1.小學低年級語文愉快教學需把握的原則

小學低年級語文課堂愉快教學應根據其特點，按照一定的原則來實施，才能收到良好的效果。

1.1訴諸心理的原則

所有教學活動和教學形式都應該訴諸心理，準確把握小學生的心理特點，并向愉快、積極的方向引導，營造輕松、快樂的課堂氣氛，從而提高學習樂趣，調動學生學習的積極性，有助于學生思考能力、想象力、記憶力和創造力等的發揮。

1.2全面調動感官的原則

大腦將由感覺器官所接收的信息進行綜合分析、理解、判斷、聯想、記憶、創新是人類學習的基本過程，“看—聽—讀—寫—用”是小學生學習的基本模式，因而借助色彩、音樂、繪畫等趣味方式將眼睛、耳朵、嘴巴、雙手等感覺器官全面調動起來，視覺、聽覺、觸覺等感官體驗同時綜合作用于大腦，對幫助加深學習印象大有裨益。

1.3學生主動參與的原則

老舊的“填鴨式”教學模式中，教師始終處于主導地位，學生只是一味聽、被動記，好奇心和求知欲漸漸被磨滅，所以，通過角色扮演、自制試卷、給老師提建議等方式激發學生的主人翁精神，讓學生積極主動地參與到教學活動中，對維護好、培養好小學生在語文學習中的好奇心、求知欲起著至關重要的作用。

1.4課堂內外相互聯系的原則

隨著科技發展，電子產品（電視、手機、電腦等）的使用者呈現越來越低齡化的趨勢，小學生獲取信息的渠道越來越多樣化，而課堂教學時間有限，書本知識相對枯燥，教師主動把更能吸引小學生的兒歌、動畫片、廣告語、網絡流行語等與課堂知識巧妙地結合起來，對學生加深學習印象和提高學習效率可起到事半功倍的效果。

2.愉快教學在小學生低年級語文教學中的實施策略

2.1營造放松、愉悅的學習氛圍

通常，人處于放松、愉悅的環境中時，思維是活躍的，并且樂于表達主觀意志，并且，輕松、愉快的學習體驗能夠更好地順應小學生活潑好動的特點。因此，教師在教學活動中要注意學習氛圍的營造。可以在教學活動中設置對課文中角色扮演的環節，讓學生預先準備一些簡單的道具，在角色扮演時可配以合適的音樂，使學生熱情主動地參與其中，深刻領會課文內容。當然，也可以通過多媒體播放由課文內容排演的課本劇、話劇等形式來實現。

2.2轉變角色、注重師生互動

學生對站在講臺上的老師更多的是仰望和敬畏，讓小學生扮演老師走上講臺，對激發其主人翁精神、拉近師生關系是一種顯著有效的方式。讓學生走上講臺做老師，老師坐在臺下當學生，學生提問，老師回答，學生少了“回答的對不對”的心理負擔，更加敢于直接表達自己對課本知識的理解，便于教師準確把握其思路并給與引導。角色轉變，既調動了學生的主觀能動性，又鼓勵學生勤于思考、勇于提問，學生可以充分享受學習的樂趣。

2.3游戲、學習兩不誤

愛玩是小孩子的天性，由于年齡特點，低年級小學生的注意力總是容易被游戲、玩具所吸引，因此，教師在教學環節中適當加入一些有趣的小游戲，巧妙地與課本內容相結合，讓學生在玩的過程中也能學就顯得尤為重要。比如通過猜字謎游戲可以使漢字的學習不再枯燥乏味，也能加深對已學漢字的記憶;將漢字制作成卡片分發給學生，讓學生通過“找朋友”的游戲隨意進行組合并簡單解釋所組成詞語的意思，更進一步加深對漢字、詞語的理解，等等。

2.4教師要勤表揚、多鼓勵

表揚、鼓勵可以提升學生的自信心，從某種意義上講，更是學生智力發展的動力，因此，教師要善于發現每個學生身上的優點和長處，養成經常表揚、鼓勵學生的習慣。例如：對課堂上主動提問的學生A，老師首先表揚了他敢于提問的勇氣并鼓勵其他同學向其學習，然后才對所提問題進行解答，學生A得到了老師的肯定，由此產生的成就感和自信心會促使他將主動提問的優點不斷發揚，同時也會激發其他學生提問問題的欲望，從而形成良性循環。

綜上所述，在低年級小學生教學中，根據語文教學的學科特點，結合學生的年齡、心理、行為特點，從愉快教學的原則出發，巧妙運用豐富多彩又富有趣味性的教學方式使學生積極主動參與到教學活動中，不再是被動的接受知識，而是主動學習，才能達到愛學、樂學的目的。低年級小學語文教學是學生語文學習的起始階段，采用愉快教學法使語文學習變得輕松、有趣，對保護學生求知欲、培養學生學習興趣、開發學生智力等方面都具有重大意義。

【作者單位：鄱陽縣雙港鎮雙港小學 ?江西】