外顯形式循序漸切合實(shí)際提升素養(yǎng)

蘭星

《全日制英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)該盡力避免機(jī)械僵硬地純語言的訓(xùn)練模式，而要讓在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生扎實(shí)有效的言語活動(dòng)中提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力。那如何才能科學(xué)有效的設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，從而更好地為學(xué)生的言語實(shí)踐服務(wù)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)策略：

一、英語活動(dòng)要關(guān)注外顯形式，更要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效度

在英語課堂教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種策略和載體。很多教師，在活動(dòng)預(yù)設(shè)創(chuàng)造的過程中，僅僅關(guān)注活動(dòng)的形式，是否富有趣味性，是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂氛圍的調(diào)控是否具有針對(duì)性等。當(dāng)然，這些因素應(yīng)該成為教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)要考慮的因素。但僅僅考慮這些外在形式化的因素，并不是重要內(nèi)容，而要將課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要因素。

鑒于此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)擁有較為透徹的了解，并在英語課堂教學(xué)中努力設(shè)計(jì)與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較為接近的活動(dòng)情境，在循序漸進(jìn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生一步一步地提升英語實(shí)踐能力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生交流意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中體驗(yàn)英語教學(xué)的價(jià)值和意義在于借助英語語言進(jìn)行言語交流。

因此，教師要充分意識(shí)到活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)除了要關(guān)注活動(dòng)的外在形式等多種因素之外，更重要的是能夠凸顯學(xué)生的語言意義，從而使得英語活動(dòng)從膚淺走向深刻，從形式走向?qū)嵭?，從而提升英語課堂教學(xué)的整體效益。

二、英語活動(dòng)要強(qiáng)化循序漸進(jìn)，彰顯活動(dòng)開展的程序性和連續(xù)性

英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，倡導(dǎo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從容易到困難的螺旋上升的結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建整體之間相互聯(lián)系，并縱橫相連的活動(dòng)體系。過于簡(jiǎn)單，學(xué)生輕松便能成功，學(xué)生就不能無法在活動(dòng)中得到有效扎實(shí)的語言歷練;過于復(fù)雜，學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中無所適從捉襟見肘，也無法實(shí)現(xiàn)真正有效的言語訓(xùn)練，更會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷嚴(yán)重的挫敗感。

新課標(biāo)指出：英語語言的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的程序性和連續(xù)性。因此英語活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用習(xí)得語言知識(shí)、運(yùn)用英語言語的過程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中通過自身的操作、演練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化，提升語言的運(yùn)用能力。而在下一個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以上一個(gè)活動(dòng)為藍(lán)本，語言交際的對(duì)象也將從學(xué)生的周邊逐漸向更為廣闊的空間過渡。

這樣的英語活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，前后之間相互聯(lián)系，最終形成了環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈條，構(gòu)建成為了相互聯(lián)系的意義版塊。

三、英語活動(dòng)要擯棄個(gè)人的隨心所欲，契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際

學(xué)生是課堂的主體，是英語教學(xué)的對(duì)象。英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考量學(xué)生實(shí)際的英語能力以及興趣愛好，尤其是關(guān)注學(xué)生新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)入手。可現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是，很多活動(dòng)教師都是一廂情愿，完全背離了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和生活的基本經(jīng)驗(yàn)，常常造成學(xué)生無所適從的感覺，學(xué)生研究無法真正參與到實(shí)際意義中來。

例如在英語教學(xué)中常常會(huì)涉及到西方生活的習(xí)俗、言語習(xí)慣和相關(guān)節(jié)日等。而這些因素，學(xué)生都沒有相應(yīng)的了解，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)也難以與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際聯(lián)系。于是，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中教師可以有意識(shí)地穿插一些相關(guān)知識(shí)的介紹，將這些內(nèi)容蘊(yùn)含在活動(dòng)過程中。學(xué)生在參與這個(gè)活動(dòng)的過程中，先完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，既而真正地參與到活動(dòng)過程中，才形成真實(shí)有效的認(rèn)知空間，才能契合學(xué)生的真正需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。

四、英語活動(dòng)要在關(guān)注工具性基礎(chǔ)上滲透人文素養(yǎng)的提升

任何一門語言都是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。此二者缺一而不可，但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師更加注重對(duì)英語工具性的夯實(shí)與訓(xùn)練，教師更為關(guān)注的是學(xué)生語言能力的提升，而對(duì)于語言中所包含的人文元素則顯得無人問津了。事實(shí)上，人文和工具是英語學(xué)科不可或缺的兩大支柱，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成部分。偏重任何一方而忽略另一方，都是不健全的英語體系。在一些課堂中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分教師已經(jīng)具備了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，但在其方式策略上還存在著較大的遺憾。他們習(xí)慣于在活動(dòng)的最后以總結(jié)的方式進(jìn)行這樣的滲透，如在教學(xué)An English friend時(shí)在幻燈片上出示Friend is very important.We need some friends.這樣的出示方式空有其表，而學(xué)生則很難得到有效地吸收。

課標(biāo)早就強(qiáng)調(diào)指出：英語學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)的吸收和運(yùn)用能力的提升，還要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自身思維的發(fā)展質(zhì)態(tài)，促發(fā)學(xué)生人生價(jià)值觀的有效形成。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該徹底扭轉(zhuǎn)對(duì)知識(shí)能力的單方面地關(guān)注，而在英語教材中開掘蘊(yùn)藏其間的育人價(jià)值點(diǎn)，將人文的熏陶和營養(yǎng)蘊(yùn)藏在扎實(shí)的語言訓(xùn)練之中，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文性和工具性的雙重提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用，是推進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效抓手。因此，我們應(yīng)該緊扣課標(biāo)精神理念，探尋積極有效的語言活動(dòng)，才能在最大程度上提升學(xué)生的語言實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

【作者單位：揚(yáng)州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學(xué) ?江蘇】