幼兒園生態教育實施探索

陸瑤

生態教育是一種開放性的教育， “德育課程中的生態教學”是尊重和順應幼兒自身身心發展的規律，用適當的方法使每個幼兒都能按照自然生長的規律，在原有的基礎上促進每個幼兒的品德發展。這既是一種體驗感悟的過程，也是一種知識形成的過程，非常適合幼兒的德育啟蒙。

一、環境——將德育潛移默化

環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，環境是幼兒重要的生存條件。環境價值不分大小，只要是可以利用并能發揮作用的，我們都充分用來提供教育信息。

陶行知曾說過“生活即教育”，就是把有生命的東西放在一個環境里生生不已的活動，因此可以說一切活動都是生活。教育也是生活。幼兒園作為幼兒的主要生活場所，我們在對幼兒進行德育教育時，嘗試從以下兩個方面為幼兒創設良好的環境。

一是物質環境。教師作為教育者，同時也是環境的創設者、被模仿者和應答者。必須以幼兒力所能及的實際行為為切入點，創設相關的教育環境，如在幼兒園的過道、樓梯、墻面上布置出道德行為規范的提示標志、漫畫或兒歌，如：“別人摔倒我扶起、爭做友愛的好伙伴”、“你有困難我來幫，大家需要熱心腸”等。各班教師根據本班幼兒的實際情況開辟評比欄，以幼兒喜愛的形式如“五好火箭上藍天”、“哪只鳥兒飛得高”、“小紅花找誰做朋友”等對幼兒表現出的良好行為進行及時的鼓勵。

二是精神環境。有一句名言：“當你出現在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產生了。”說的就是教師的示范作用。對幼兒的一言一行將產生深遠的影響。這與陶行知說的“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。”具體做到：

1.發揮師范作用。幼兒可塑性、模仿能力強。在一日活動中，凡是教師要求幼兒做到的，教師自己先做到;不讓孩子做的，教師都能自我控制，為幼兒樹立楷模。如：要求孩子講普通話，教師帶頭講。聽教師使用普通話，幼兒就自然而然的跟著使用普通話了。

2.以正面引導為主。表揚、鼓勵是不可缺少的一種最有效的方法，教師堅持做到多表揚，少批評，對做得好的孩子及時給予表揚和鼓勵。保護了孩子想做、敢做的主動性，以及積極向上的心態。

3.“耐心”是矯正幼兒不良習慣的良方。在實踐中允許幼兒出錯，要正確看待孩子的錯誤。在孩子出現不良表現時，要加倍耐心，悉心引導，避免由于急躁弄得孩子精神緊張，事與愿違。

4.正確處理管與教的關系。“愛心是根，教育為本”。我們意識到規范其行為而不是處處限制其自由，變管束為教育引導，避免因禁錮扼殺而影響孩子的健康發展。

二、課程——將生態教學融會貫通

道德經驗的積累需要一個連續的過程，零散的、隨機出現的個體生活的道德經驗也需要一定的整合貫通的形式，所以德育需要生態教學。提倡“做中學”，讓幼兒在操作、體驗中，參與知識的生成、發展過程，主動地發現知識，體會知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

如大班體驗活動“拷貝媽媽”，讓幼兒扮演孕婦，每個孩子衣服里塞一個籃球，體驗媽媽懷孕的辛苦。幼兒為保護肚里的“小寶寶”，都格外小心，輕手輕腳，彎腰時更是小心翼翼，說起話來細聲細氣，語氣也變得很溫柔……當孩子們回到座位上的時候，都已經累得氣喘吁吁、大汗淋漓了。有的說：“當媽媽真辛苦呀。”有的說：“媽媽太辛苦了，我要愛媽媽。”還有的說：“我回家的時候要親親媽媽，謝謝她把我生出來。”通過這次“拷貝媽媽”的體驗活動，孩子們對媽媽的孕期生活有了感性認識，更深刻地體會到了媽媽的辛苦，愛媽媽的情感意識也在不知不覺中形成，成為孩子們的自覺行為。

三、社區——為德育課程提供實踐平臺

著名幼兒教育家陳鶴琴先生也說過：“大生活、大社會是幼兒園的活教材。”幼兒不光在幼兒園內、家庭中接受教育，也可以在社區活動中進行教育，幼兒園和社區結合起來能讓幼兒得到一個很好的實踐機會。如：教師帶孩子到社區附近幫清潔工撿垃圾;到交通崗慰問交警叔叔并且請他們講如何遵守交通規則;到聾啞學校去慰問那里的孩子，把溫暖和愛獻給他們……每一次活動都會使孩子們的心靈受到感染。

植樹節，我們開展植樹護綠活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，在實踐體驗中增強幼兒保護環境的意識，養成良好的環境行為。小班幼兒年齡小，我們就帶著他們，在幼兒園里的小公園里給小樹澆水，孩子們通過力所能及的小事，既滿足了自己的好奇心，又完成了自己想要動手的愿望。我們又通過我們為學校捐一片綠，幼兒將自己帶來的綠色植物布置在教室里，讓幼兒有布置環境的參與感以及成功感。

對于孩子來說，現在他們為環境所能做的似乎是微乎其微的，但這種小的“貢獻”必然會成為這些未來主人的意識與行為，孩子能影響的不僅是身邊的父母、親友，更是自己！他們用自己稚嫩的聲音、真誠的行動告訴大家：“環保從小做起，環保從我做起！”而“愛心義賣活動”，不僅鍛煉了孩子們的交往能力，更培養了他們的責任感，樹立起了“我是社會小主人”的社會責任意識。

幼兒德育是一個持續發展的過程，如何教育，本無定法。幼兒園的一日生活及各項活動是實施德育教育的主要途徑。我們把體驗式生態教學滲透到幼兒一日生活的游戲、學習等各環節，滲透到家庭、社區等環境中，使我們的孩子從小就樹立起良好的道德意識，養成良好的道德習慣。習慣養成性格，性格決定命運。今天的幼兒，明天是祖國的棟梁，二十一世紀接班人的素質要與國際接軌，就必須從小培養幼兒良好的品德，使當今的素質教育落到實處。

【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園 ?江蘇】