學(xué)生感受主體地位教師提高教學(xué)水平

王欣

《音樂課程標準》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。音樂課堂中的“互動”是通過師生合作的音樂教學(xué)過程中的全面互動。一般是由老師先發(fā)起，學(xué)生了解之后老師邀請學(xué)生與自己合作，或是學(xué)生之間相互合作，從而調(diào)動學(xué)生思維和課堂氛圍，幫助學(xué)生融入課堂、掌握知識。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，變成學(xué)生積極主動參與的“我要學(xué)”，學(xué)生主動去實踐、去創(chuàng)造，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相融合，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使教與學(xué)的結(jié)合達到最佳。

我在音樂教學(xué)中進行互動所采用的方法有：

一、師生交流互動，走進音樂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課堂中輕松快樂的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我嘗試創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。

通過師生之間的問答互動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，擴大音樂視野，為整節(jié)課良好的教學(xué)埋下伏筆。在課堂的開始通過各種師生間的互動交流不僅拉近了師生的距離，而且充分激發(fā)了學(xué)生走進音樂的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開了好頭，奠定的良好的基礎(chǔ)。

二、師生對比互動，感受音樂

一首歌曲的學(xué)習(xí)不僅要將歌曲的旋律和歌詞唱準，而且要結(jié)合歌詞的內(nèi)容感受歌曲所表達的含義，還要注意演唱歌曲時所需要的速度、力度、情緒等。要小學(xué)生自主的表現(xiàn)出來還是有一定困難，那就需要通過速度、力度、情緒的對比演唱，從中感受歌曲所表達的情感，更好的表現(xiàn)歌曲。

這樣的互動不僅讓學(xué)生們學(xué)會了如何更好的演唱歌曲，而且也培養(yǎng)了他們在比較中感受音樂的能力。在發(fā)聲練習(xí)中也可以通過對比，讓他們知道應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱。

三、師生角色互動，表現(xiàn)音樂

教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，導(dǎo)出一幕幕精彩的畫面，不斷帶給孩子新的內(nèi)容，讓他們能夠有新的發(fā)展。教師又是演員，和孩子們一起表演、一起載歌載舞，拉近了師生間的距離，讓他們更好地理解、感受、表現(xiàn)、喜愛音樂。

二年級上冊的歌曲《兩只懶烏鴉》是有教育意義的故事性歌曲，我播放背景音樂，給他們講述了烏鴉兄弟的故事，講完后讓他們互相討論：到底怨那個？小朋友要不要學(xué)習(xí)這樣的懶烏鴉？通過角色的扮演不僅讓他們學(xué)到了音樂知識，還讓他們得到了一定的教育。民歌、山歌類的歌曲在學(xué)唱時，我又通過師生輪換演唱、生生輪換演唱、領(lǐng)唱與齊唱等演唱方式讓他們了解歌曲的特點，更好的掌握歌曲。

因此，在小學(xué)音樂課堂中教師不僅要講究教的藝術(shù)，而且要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于互動、積極互動，能用音樂的形式表達自己的情感與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到音樂的美，受到情感的陶冶。

四、師生樂器互動，豐富音樂

小學(xué)音樂課不僅僅是學(xué)唱歌曲，也要讓孩子們認識、接觸、了解一些常用樂器。特別是低年級的小朋友，他們還不能很好的掌握節(jié)奏，老師除了用劃拍等方式進行教學(xué)，還可以加入樂器，豐富教學(xué)形式，師生進行互動合作。

其他歌曲中還可以加入沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂器，我給學(xué)生設(shè)計適合的伴奏型，讓他們挑選合適的樂器為所學(xué)的歌曲進行伴奏，并鼓勵他們深入的探索手中的樂器，奏出更為和諧美妙的聲音。

五、師生創(chuàng)編互動，拓展音樂

課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，展示給大家，再彈奏出來，讓他們真正的去理解、去享受音樂。每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的地方，暫且不論他們的創(chuàng)作是否十全十美，只要他們在創(chuàng)作中能夠不斷地去探索、去理解就足夠了。因為克拉特斯曾說：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程。”

所以在教學(xué)中，我也很注意小朋友們的創(chuàng)作，我鼓勵他們用學(xué)過的音符、簡單的節(jié)奏型進行創(chuàng)編，并且將他們的創(chuàng)作彈奏出來一起聆聽、模唱，通過這樣的互動使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的音樂感知能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉。

六、師生評價互動，延伸音樂

新課標指出：評價的目的功能，評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，要將自我評價、學(xué)生間相互評價和學(xué)生給老師評價相結(jié)合，讓學(xué)生對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)做出評價，師生相互交流討論，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

“師生互動”是一個雙向建構(gòu)的過程，能夠使學(xué)生從活動中感受到自己的主體地位以及自主、自由的進行學(xué)習(xí)的權(quán)利，真正的給學(xué)生一個展示的舞臺、一個鍛煉的機會、一個成功的體驗。老師也可以在這樣的過程中反復(fù)磨練自己的教學(xué)，更加貼近學(xué)生的心靈，了解他們的情感，使教學(xué)更加真實、自然。

教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生、孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”在音樂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一的實質(zhì)，就是互動。如果沒有互動，也就不是真正的“教學(xué)”。通過多形式、全方位有效的師生互動，使全體學(xué)生都能夠接近音樂、學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂藝術(shù)的凈化心靈、啟迪智慧、情智互補、陶冶情操的作用得到最大的發(fā)揮。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校 ?江蘇】