教學從培養學習興趣開始

李婷

著名教育家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”教育學家烏申斯基也提出：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其對于小學生而言，他們生性活潑好動，自我控制能力差，學習的態度很大程度上取決于對新事物的興趣。因此，在教學中，只有激發學生對學習濃厚的興趣，學生才能積極主動地參與到教學中來，變“被動”學習為“主動”，教學效果才能事半功倍。那么如何在激發學生對學習英語的興趣呢？根據我的教學實踐，本文從以下幾個方面闡述幾點激發學生學習興趣的方法。

一、創造和諧課堂氛圍，融洽師生關系

教學過程是一個雙向的過程，是教師與學生相互交往的過程。在整個教學過程中，師生是處于平等地位的。然而，傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”。課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，更不用說學習興趣了。英語新課標對教師的要求在角色方面發生了很大的變化。教師的主要職能由知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者;師生關系從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要清楚理解新課標提出的要求，明白學生才是教學的主體，教師只是學生發展的促進者。應該一切為了學生。有了這樣的思想，教師才會從學生出發，了解小學生的內心想法、心理特征，甚至是不同喜好，以最大的熱情和愛心去關愛學生，設身處地的為學生著想，有利于形成和諧、融洽的師生關系。

事實證明，輕松愉快的學習氛圍能夠激發學生學習的積極性和參與性，有助于培養學生學習的興趣。而師生關系直接影響著課堂的學習氛圍，進而影響學生的學習效果。正如“親其師”才能“信其道”。我們不難發現這樣的景象：當學生喜歡的教師走進教室的時候，學生就會洋溢起笑容，課堂上情緒高漲，舉手回答問題的更是絡繹不絕，學習氣氛非常活躍，學習的效果也相當好;反之，如果學生不喜歡這個教師，由于逆反心理，就不愿意去學習這門課，跟不用說主動接受教師教導了，學習的效果自然不好。可見，建立和諧、融洽的師生關系有助于培養學生的學習興趣。

二、積極創設情景教學，增強學習興趣

英語學習重在交流，但在生活中缺少語言交流的環境和場所，因此教師應該在課堂上創造更多的機會給學生操練所學知識，教學聯系學生的實際生活，以求最佳的學習效果。由此可見，在課堂上創設真實的情景很重要。傳統課堂中，學生一味重復單純地讀、寫、背，機械地記單詞、句型，致使身心疲憊，產生厭煩情緒，對學習英語沒有任何興趣。但是創設生動活潑的情景以后，學生在不自覺的情況下去聽、去說、去感受，枯燥的“灌輸式”學習轉變為主動學習，有利于吸引學生的注意力，提高學習興趣，還有助于創造輕松愉悅的學習環境，寓教于樂，提高教學效率。

三、合理利用多媒體教學，優化教學過程

隨著社會經濟的不斷發展，計算機作為一種新型的教學媒體，在英語教學中發揮的積極作用日益顯著。利用多媒體教學，可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，化靜態為動態，化無形為有形，化抽象為具體，為學生設置真實的學習情境，從而激起學生說的欲望，調動學生的積極性，培養學習英語的興趣。

英語教學中，模仿正確的語音語調是教師常用的教學手法，利用多媒體，不僅可以播放聲音，同時還能配合圖文，實現視覺和聽覺的完美結合，充分調動學生視覺和聽覺的感官參與。多媒體教學以其新穎的呈現方式，吸引學生注意力，提高教學效率。

在教學實踐中，我充分發揮多媒體教學的積極作用。如He和She的辨析在多媒體教學中一目了然：伴隨著音樂聲，出現一個男孩，緊接著呈現單詞he，音樂聲再度響起，男孩多了一條辮子，變成女孩，以類似的動畫方式，單詞he多了一條曲線，之后快速變換為字母s，就成了單詞she。如此直觀生動的教學方式令人印象深刻，且簡單明了的區別了單詞he和she。又 如on，in，under等的區別，因為方位名詞對于小學生來說較為抽象，如果采用傳統的講授教學方法，學生多數無法真正理解。此時，我們可以利用多媒體課件來幫助學生理解與掌握。課件中出現可愛的喜羊羊和文具用品，從學生感興趣的卡通人物，熟悉的事物出發，運用多媒體技術，分別設置幾個特定的語言環境，學生會發現他們的位置明顯不同。這樣的教學化抽象為具體，在仿真的教學情境中進行直觀教學，令人印象深刻，學習氣氛輕松自在，讓學生在欣賞動畫片的同時輕松掌握了知識，真正實現了玩中學、樂中學，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變，使學生發現英語不再是一件枯燥無味的事，而是充滿樂趣的，對英語形成持久的學習興趣。

四、展開合理的評價，培養學生成就感

學生是受教育者，是教師教學的對象。但是，每個學生都是相對獨立的個體，他們存在個體的差異，接受能力自然也存在差異。在教學過程中，教師應該看到學生的差異，展開合理的評價，培養學生的成就感。

由于小學生各方面不成熟的特點，犯錯誤時正常的，教師面對學生的失敗時，不要急于下定論，要善于發現學生的閃光點，不吝嗇贊賞和表揚，建立學生的自信心。

正如卡耐基在《美好的人生，快樂的人生》一書中寫道，“稱贊對溫暖人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法生存或想象。”教師不經意的一句表揚和鼓勵，常常會溫暖學生的心田，激起學生的斗志，增強學習興趣。在課堂上，當一個學生正確回答問題以后，教師可以開心地說：“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！ ”或者豎起大拇指來表揚他。如果學生無法回答，即使是再簡單不過的題目，教師也不要惱火，或者毫不留情地批評他，應該給予學生鼓勵：“Try again！ ”如果還是回答不出來，千萬不要讓他站在那里，讓他坐下，并試著安慰學生：“It doesnt matter！ ”切不可以學生能不能回答問題來衡量評價一個學生，更不能以成績的高低判斷學生的好與壞，優與劣。要讓學生感覺到，不能回答問題也是正常的，重要的是思考。這樣，不管是否能夠正確回答，學生都會積極地思考、踴躍地參與，不會影響他們的學習興趣，學習的主動性就更強。在教學過程中，教師應該不吝嗇地給予學生肯定，多使用激勵性的言語，培養學生的自信心和成就感，只有這樣，學生才會愿意學習英語，對英語學習產生濃厚的興趣，才能實現英語教學的目的。

英語教學，培養學生的學習興趣是首要問題。只有激發學生的學習的熱情和求知欲，培養學習興趣，主動學習，才能提高英語課堂學習效果，提高學生的學習能力。

【作者單位： 昆山新城域小學 ?江蘇】endprint