本科生農學實驗技能競賽的實踐和啟示

趙菊　朱旭東　羅紅兵　張桂蓮

摘 要 本文介紹了湖南農業大學農學院組織學生參加首屆本科生農學實驗技能競賽的情況。針對實驗技能競賽結果，提出競賽制度化、規范化、分專業進行等建議。實踐證明學生實驗技能競賽不僅能培養學生的創新精神和實踐能力，而且可以促進實驗教學的改革。

關鍵詞 農學技能 農學技能競賽 實驗教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.034

農學是研究與農作物生產相關領域的科學，是一門應用性學科，其實驗教學是提高學生綜合技能的重要途徑。實驗技能競賽是對學生實驗能力的一種綜合檢驗。①為積極探索培養大學生農學實驗動手能力、科學思維能力、研究創新能力的途徑，使學生更好地掌握農學基本實驗技能，

提高大學生參與農學實驗的熱情和興趣，養成嚴謹求實的科學態度、認真踏實的學習風氣，促進農學實驗教學改革深入持久地發展，農學院舉行了首屆本科生農學實驗技能競賽。

1 實驗競賽的組織形式與競賽的內容

1.1 組織形式

首屆本科生農學實驗技能競賽的主辦單位為湖南農業大學農學院，承辦單位為農學院實驗教學中心。與理論競賽不同，實驗技能競賽活動牽涉面廣②為了保證競賽的順利進行，學院領導班子高度重視，召開了3次專題會議，組織各系主任及專家討論，制定實驗競賽方案，并下發了《關于開展農學院首屆本科生實驗技能競賽工作的通知》（農學院[2013]09號）文件。參賽內容、參賽流程、參賽規則、實驗技能競賽評分標準提前公布，使學生對這次競賽有更進一步的了解。③

1.2 競賽內容

（1）作物形態辨識：利用所學知識、實驗原理與技能和方法，根據作物的基本形態結構區分作物種類，了解作物不同發育（分化）時期的形態特征。包括水稻、油菜、小麥、棉花、甘薯、苧麻、玉米、煙草、草類等作物根、莖、葉、花、果和種子形態識別。 分兩部分進行即實物標本識別和筆試部分。參賽者以答卷形式進行，每空一分，實物標本識別30分，筆試部分100分，共計130分，最后統計參賽者得分。

（2）實驗操作類。植物多倍體細胞學鑒定。（以蠶豆根尖為材料）永久片的制作。主要考察學生正確、規范使用儀器和取用藥品，實驗流程節奏掌握情況，實驗數據和結果情況，對現場實驗操作所獲得的實驗數據進行處理，并結合現象進行分析總結，完成規范的實驗報告。

2 實驗操作的評分體系與獎勵措施

2.1 實驗操作競賽評分標準（見表1）

2.2 獎勵措施

作物形態識別每個專業設單項獎一名

競賽設一等獎1名、二等獎2名和三等獎3名。

決賽獲獎名單由專家組評定，獲獎證書由湖南農業大學頒發。

3 實驗技能競賽的特點

3.1 參賽選手的熱情高

受實驗場地限制，本次參賽對象以農學院大三、大四學生為主，參賽的選手只能限定在60人左右。每班兩人參賽，學生的積極性較高，有的班有8人報名，只能采取預賽辦法決定參賽選手。還有很多感興趣的學生賽后紛紛表示下屆要提早報名。在整個比賽過程中，參賽選手對實驗競賽都積極準備。筆試《植物形態辨別》部分，主要農作物、草類植物知識總在一張試卷上，各專業選手提前預習專業知識和跨專業知識，理論和實驗的學習積極性明顯提高。經過賽后走訪發現，獲獎學生有的在課題組跟著老師做科研項目，有的是創新項目的成員。

3.2 選手之間比賽成績差異大

由于參賽選手來自不同專業，不同年級，存在較大的基礎差異。筆試部分100分，最高得分71分，多數學生40分左右，最低分34分。標本識別總分30分，最高分26分，大多數學生15分左右，最低分9分。透過這個結果，我們可以看出大部分學生基礎知識面狹窄。實驗操作部分總分100分，最高分95分，大多數學生80分左右，最低分65分。這說明學生對已學過的知識掌握得較好，但實驗操作時存在一些小問題，如填寫儀器記錄、實驗結束后的整理、儀器操作欠規范等。

4 幾點建議

通過首屆農學實驗技能競賽，選手們受益不淺，實驗動手能力得到提高，實驗操作規范性意識大大加強，但存在著一些問題，針對這些問題，提出以下幾點建議：

一是競賽制度化、規范化。學院成立競賽委員會，制定相關制度和競賽方案。實驗競賽納入日常教學的日程中。

二是競賽分不同專業進行。本次競賽7個不同專業的選手完成同樣的競賽內容，特別是《植物形態識別》部分，試題內容涉及農學、草業、煙草三個部分，分數比例為4：3：3. 由于各個專業的基礎知識著重點不一樣，結果是草業專業的學生成績最好。為了提高競賽的合理性和公平性，競賽可由同一專業單獨進行，適當增加本專業的參賽人數，實驗操作競賽的監考老師由本專業的實驗教師擔任。

三是擴大實驗操作部分內容。首次實驗技能競賽由于時間、場地、人員的限制，操作部分限于以蠶豆根尖為材料的永久片制作。為了更好地體現學生的創新能力，實驗操作部分可以增加自主性實驗，由學生自行設計實驗內容、實驗方案。

監考老師由有經驗的本專業的實驗老師擔任，比賽時間合理安排。這樣才能看出學生的真正水平。

5 結束語

實驗技能競賽的目的在于引導學生自主學習，指導學生理論和實踐的結合，增強學生的團隊合作意識。學生實驗技能競賽不僅能提高實驗技能，培養學生的創新精神和實踐能力，而且可以促進實驗教學的改革。④⑤從事實驗教學的老師有必要認真總結比賽的成功經驗，查找存在的不足，加強對學生實驗技能的培養，努力改進實驗教學內容和教學方法，進一步提高實驗教學水平和教學質量。

*通訊作者：朱旭東

基金項目：湖南農業大學教改項目（A2013020）

注釋

① 羅士平，陳若愚，周剛，等.11屆化學實驗技能競賽的實踐與思考[J].化工高等教育，2012（5）：59-63.

② 蔡志奇，吳暢渠.高等醫藥院校實驗技能競賽的組織與實施學界[J].廣東科技，2011（5）：14-15.

③ 麻文勝，程云燕.化學實驗技能競賽的組織與實施[J].廣西職業技術學院學報，2009.6：54-56.

④ 姜琳琳，王洋，侯愛君，等.舉辦藥學實驗技能競賽的經驗和啟示[J].實驗室研究與探索，2013（8）：146-149.

⑤ 朱孟正，徐士濤，從守民，等.首屆安徽省大學生物理實驗技能競賽的收獲和啟示[J].牡丹江師范學院學報，2013（4）：68-69.