小學生良好心理素質的培養

莫廣帥

小學生正處在心理發展階段，其應該正常、健康的發展，但由于受到認知水平和心理調節能力的限制，在遇到突發事件或重大打擊時，往往會產生心理困惑，引發不良情緒，形成某種心理問題。這些心理問題長期累積，不能得到有效疏導與解決時，就會對其造成不良心理影響，甚至會危及世界觀、人生觀、價值觀的形成，造成心理障礙，性格變形，心靈扭曲，極易產生自暴自棄、自卑、孤僻、懦弱、急躁、粗暴等行為。因此，必須加強小學生良好的心理素質培養。筆者談一談幾點做法：

一、積極引導自我意識，自我防止消除不良心理

自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理水平的重要標志。因此，要防止和消除不良心理，首先要提高自我修養和自我意識水平，進而提高自我意識、體驗和控制能力。其次要學會全面、客觀、辯證、地解決問題，正確認識自己和人生。還要正確對待家長、教師和他人的幫助，努力學會換位思考，理解家長和教師的良苦用心。當自我意識提高了，自我發展、自我改正、自我提高、自我完善的能力也就會得到提高。這是防止和消除不良心理，培養良好心理素質的根本途徑。

二、利用時機實施耐挫教育，提高自我心理疏導能力

挫折對學生來說是成熟和成功的催化劑。只有幫助其從容地面對它，自信地戰勝它，才能幫助其取得成功。耐挫力是人經得起挫折而免于行為失常或精神崩潰的能力。耐挫力高得人，能夠從容地迎接生活中的各種挑戰，經得起艱難困苦的磨練。因此，要提高小學生對抗挫折的應付能力，培養其樹立正確的挫折觀，教師在工作中：一、要尋找突機，適時誘導，讓其明白挫折不可怕，它雖給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅強起來。二、要為其提供適度的挫折環境，教給其應付挫折的方法，讓其在戰勝挫折中取得經驗，正確對待各種緊張的刺激，學會保持心理平衡。尤其在環境惡化時能“自我防御”，提高能力。三、在遭受挫折時能主動與老師、家長、同學、坦率交談，尋求必要幫助，樹立自信。還要學會自我激勵，多于積極性格人交往，多給自己良好心理暗示，經常給自己：“打氣”。多主動尋找外界激勵源，多看振奮人心的好書，多聽積極報告或講座，多聽積極向上的好歌，不斷提高自我心理疏導能力。

三、真心愛護尊重學生，擁有陽光般的心態

教育家愛默森說過：“教育成功的秘籍在于尊重學生。誰掌握這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”教師要真心愛護尊重學生，讓學生擁有陽光般心態。被尊重是學生內心的需要，是其進步的內在動力，作為教師，要把學生當成“朋友”一樣相處。重視、欣賞學生，學會傾聽其意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。“你的心態就是你真正的主人”一個人的成功與否很關鍵的因素就取決于其心態。我們要告訴學生“有時無法回避生活中的每一件事，無法選擇父母和老師，甚至無法選擇生存環境，但完全可以選擇一種好的心態。”用陽光般的心態樂觀的面對每一天，那么許多事就會出現自己意想不到的變化，不良心理問題也就會隨之煙消云散。

四、走進學生心靈，耐心勸導改正錯誤

師生之間的愛是雙向的，傷害也是雙向的。教師要懂的耕耘、欣賞、收獲“師生”這一片天地。教師如不理解、欣賞學生，那將無從施教。當學生出現錯誤時，教師和家長，要注意擺事實講道理，學會寬容。絕不能見學生進步過程中有錯誤就會全盤否定。教師“揪辮子”，“揭傷疤”的做法是最令學生反感的最易使學生產生逆反心理而產生對抗行為或自暴自棄。因此，教師要以科學的態度走進學生的心靈去發現學生之美，贊揚學生之美。耐心地勸導學生改正錯誤。

學校是良好心理素質培養教育的重要場所，隨著新課程改革的不斷升入發展，對廣大教師提出了更高更嚴的要求，教師要自覺擔負起培養學生良好心理素質的責任，努力培養學生自尊、自信、自強等良好心理素質，社會是培養學生良好心理素質的大課堂，應多讓學生到社會實踐中磨練。家長要積極主動的配合教師和社會關注學生心理成長，與學生多交流，多溝通，為學生健康心理成長提供寬松和諧的環境。總之，只有學校、社會、家庭共同負責，小學生良好的心理素質培養才能取得更好的效果。

【作者單位：泗洪縣城頭實驗學校 ?江蘇】endprint