基于激發學生專業潛能優化中職體育評價方法研究

王引明

摘 要：職業高中的學生，或因中考失利、或對學習不感興趣，甚至是厭學情緒嚴重，進入職高后，大部分學生抱著“混日子”的心態，不管是文化課的理論學習、還是專業技能的實踐操作，都不夠積極。與此同時，職高生熱情奔放，好動活潑，喜歡運動和嘗試創新。為此，筆者根據自己長期堅持職高體育教學的實際情況，開展教學研究，通過優化職高體育評價方法，從側面激發學生的專業潛能，取得了實效。具體而言，筆者在教學過程中注重評價方式、手段和形式的優化和嘗試，提出要在職高體育教學中優化體育評價方法，做到優化中職體育評價面向專業發展、優化中職體育評價注重細微進步評價、優化中職體育評價趨向中職專業技能考核、優化中職體育評價注重區別對待，從多個層面、多個角度入手，優化評價方法和形式，發揮體育評價的作用，督促和引導學生激發自我的專業潛能，發揮自身的最大價值，以更好地實現自己的青春夢想、成就人生理想，使學生既掌握了專業技能又提高體了育技能，實現了體育教學促進學生專業學習的目的，實現了多學科的共同成長和多贏并舉。

關鍵詞：優化；中職；體育評價方法；專業潛能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-034-03

一、現狀分析

1、學生現狀分析。職業高中的學生，或因中考失利、或對學習不感興趣，甚至是厭學情緒嚴重，進入職高后，大部分學生抱著“混日子”的心態，不管是文化課的理論學習、還是專業技能的實踐操作，都不夠積極。但是，筆者發現，盡管如此，職高學生依然是熱鬧運動且喜歡表現的、心中充滿青春活力的青年，尤其是在體育課堂內，職高生個個精力充沛、身強體壯、運動能力突出、體育技能學習興趣濃厚。如果抓住體育特長進行及時有效評價，并把體育技能及體育精神遷移到專業技能的學習過程中，那么，將激發職高學生的無限潛能。為此，筆者通過實踐證明優化中職體育評價方法后職高生個個都迸發出超高的技能、社會活動能力、影響力、職業素養等多方面能力。從表面看，這僅僅是優化體育評價改變的一小步，但對職高學生的人生而言，卻是邁向人生成功的一大步。

然而，當前職高體育評價手段、方法多樣，但僅僅局限于本學科，沒有與學生特長專業特點聯系、沒有橫向與學生的專業實際聯系、沒有與學生專業能力培養聯系、沒有與學生職業規劃聯系，更沒有充分調動學生積極性參與性。那么，這種評價也就等于是無效和失敗的。職高體育教師要充分認識到這一點，才能更好地讓學生認識自己的特長，揚長避短，激發潛能，獲得更多鍛煉和成長的機會。

2、課改方向研究。新的《體育與健康課程標準》對學生體育課學習成績評價做了重大改革，構件了多層次的目標體系，突破了偏重終結性評價而忽視過程性評價的傾向，提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。尤其是職高體育堂，職高體育教師要思考如何發揮教師評價、小組評價和自我評價的作用，開展學生學習過程及情感態度的評價，發揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價確實成為促進職高學生全面發展的一種手段，不止激活課堂氣氛，更是觸類旁通，引導學生以積極的心態對待文化課和專業技能的學習，從而實現全面發展、落實技能的最終目的。

筆者還發現，在體育教學實踐中，很多體育技能和專業技能高度相關且近似，如旅游專業、文秘的站姿、坐姿、步態、氣質訓練與形體訓練、健美操、體育舞蹈高度相關；保安專業的專業技能與武術、體操、田徑高度融合；物流、汽修、服裝專業的專業技能與力量、速度、靈敏、耐力等身體素質高度聯系，可以說體育與任何專業的專業技能都息息相關。為此，筆者認為，體育評價意義重大，優化體育評價方式勢在必行。如能在優化體育評價方式的基礎上，充分發揮其引導和促進作用，將進一步激發學生開展體育鍛煉的積極性，并能潛移默化地促使其產生對文化知識、專業技能學習的興趣。如長期堅持以小組、班級、學校體育活動為抓手的活動形式，讓學生自主參與、策劃、實施，能讓學生的多方面能力得到展示，如果能積極正面的評價學生的表現，將在潛意識中肯定學生、鼓勵學生，引導學生促發內心的學習積極性；同時，這樣積極的評價將為學生日后進入企業，組織和開展活動提供經驗，能提升學生的團結、協作、組織、社會適應能力、溝通等諸多能力。

二、實施策略

在長期的職高體育教學中，筆者發現，現行中職學校體育評價體系過于注重對學生平時表現、體育達標的評判，忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了體育評價與職高生專業緊密聯系的相關性，存在只追求管理和體育成績達標的局面，這不利于了解學生需求，難以幫助學生正確認識自我，更不用說發現與發展學生各方面的潛能，模糊的評價甚至可以傷害學生的自尊，遏制學生的個性張揚。為此，筆者提出，要在職高體育教學中優化體育評價方法，做到優化中職體育評價面向專業發展、優化中職體育評價注重細微進步評價、優化中職體育評價趨向中職專業技能考核、優化中職體育評價注重區別對待，從多個層面、多個角度入手，優化評價方法和形式，發揮體育評價的作用，督促和引導學生激發自我的專業潛能，發揮自身的最大價值，以更好地實現自己的青春夢想、成就人生理想。

1、優化中職體育評價面向專業發展

在普高的體育教育中，緊緊圍繞高考是教學目標之一；而在職業高中，體育教學目標緊緊圍繞專業發展。但是，目前職高新課標沒有橫向與學生的專業發展聯系，《新課標》提出了過程評價與終結性評價相結合、教師評價與學生自我評價相結合以及學生互相評價相結合，重視參與性、健身性及娛樂性的統一。為此，筆者認為，在職高體育教學實踐過程中，體育教師可結合學校專業設置開設相關課程，在了解各個專業技能特點的基礎上，進行有的放矢的研究和實踐，充分進行積極評價，面向專業發展，突出職高特色，圍繞學生成長。案例：筆者所在的學校以旅游服務類專業為重點，所開設的旅游餐飲專業的技能學習就包括迎賓站姿、托盤、擺臺、折花等，這些技能和體育的形體、平衡、力量、靈敏訓練高度融合，如果體育教師利用學生喜歡體育的特點進而觸動學生學習專業技能的興趣，那么體育教師無疑促使了職高學生專業技能的挖掘及掌握，為今后職業發展奠定了堅實的基礎。為此，日常體育教學中，教師要積極和專業教師合作、相互學習并討論如何在體育中評價職高生的專業水準，在專業課里專業教師如何評價學生的體育技能水準，學科間的相互融合評價充分激發了學生學習專業技能的潛能。endprint

2、優化中職體育評價注重細微進步評價

在職業高中，大部分職高生通過在校兩年的學習后就深入到實習崗位，他們在校的短期結果只是漫長旅途中的一部分，如果不注重短期細微成績進步，那么可能學生畢業了仍然沒有得到過教師一次積極性的評價。職高生短時間的改變是不明顯的，如能夠在兩年內扭轉學生對專業的學習興趣、激發中職生的學習潛能，那么所做的細微評價就是成功的。充分利用細微進步評價手段應時刻關注學生，發現微小的變化及時給予積極肯定、評價。筆者所在的學校，重視體育評價，體育課程中已普遍采用注重細微評價的評價方法對學生進行鼓勵，對學生的體育、專業技能兩方面進行評定，并將結果及時反饋給學生，以便學生盡早發現問題，并采取有效措施解決問題，從而使學生進行有效學習。雖然細微評價相對麻煩、花費大量精力、不易操作，但筆者認為，學生在短短兩年的學習過程中如果每一次的細小變化都未能得到及時、有效的評價，那么再高明的評價手段也是無效、失敗的，學生的學習積極性也將受到極大的打擊，沒有過程評價的積累最終評價的促進效應也將毫無意義。案例：以筆者所在學校的物流專業橫交叉考核為例，嘗試采用多次評價來考核學生對專業技能掌握。具體做法是：一是通過駕駛叉車通過障礙彎道、直道來評價學生的靈敏和速度。二是通過貨物傳遞、搬運競快評價學生的體能和耐力水平。三是通過貨物清點評價學生的反應能力。反之，也可以通過體育測試方法來判斷學生的這些能力。通過多次測試，教師能及時發現每個學生的進步與問題，使學生掌握正確動作。這樣多次細微評價可提高學生參與活動的積極性、增強自信心，同時讓學生感受到老師時刻在給予他們重視、鼓勵、關注。細微評價的積累將換來體育技能學習與專業技能學習的雙贏。

3、優化中職體育評價趨向中職專業技能考核

筆者認為，“在體育評價中體現專業技能考核，讓專業技能考核出現在體育技能評價中”是時分必要的。這充分利用了中職生的體育優勢，職高生會在體育項目中極力展現自己的專業技能，并將此作為展示自己的機會。為此，體育教師必須深入到學生的專業學習中，發現專業技能與體育技能共通的項目，并將自己的評價融入到中職生的體育技能學習中，形成對學生有激勵作用和挖掘潛能的有效評價。案例：筆者所在學校的旅游專業，旅游專業學生做形體訓練時，體育教師使用迎賓員的規格要求進行評價，促使學生達到迎賓時的動作姿態要求；在力量訓練項目中融入專業項目，如把鋪床的甩被單、擺臺的甩桌布等專業技能練習項目融入到體育競賽中；在平衡訓練中把托盤酒水融入到游戲、接力比賽中；在武術教學中把套路融入到安保技能訓練里等，這樣就能將體育教學與專業技能學習相結合，能讓體育評價滲透到專業學習中，在體育技能學習中有意識的加入專業知識，讓學生在無形中掌握專業技能，提高對專業知識的熟練程度。體育教師在評價體育技能的同時也兼顧到了專業技能的評價，實現了技能學習的共同成長。

4、優化中職體育評價注重區別對待

事實證明，以運動成績為中心的傳統評分模式否定了個體的先天差異，影響了全體學生參與的積極性；忽視了因材施教和學生個性、愛好、特長的發展原則，只注重短期效果顯然與中職實際教育要求不相適應。尤其在中職學校，職高生是一個特殊群體，他們中有些學生父母離異、有些學生一定程度的智障、有些學生肢體缺陷、有些學生有多動癥，等等。對待不同學生，體育教師就必須深入到班級，做到學生情況全了解，針對特殊群體制定特殊的評價方案，對于他們的評價應該避免當眾評價，應照顧自尊心給予其單獨評價，并多給予鼓勵和照顧，讓其在班級感受到教師的關懷、尊重。這部分人平時練習是最認真、刻苦的，但結果可能是最差的。也許同學會嘲笑他們，如果這時老師未能積極給予評價，極易造成這部分學生心理問題的擴大，從而做出一些違背常理的舉動。這種境況下，教師要注重評價方式和評價水平，因為處理得當促進學生進步，處理不當可能造成事故。對于這樣的特殊學生，在專業能力方面要求可以降低，使其能夠正確對待自身缺陷，發揮自己優勢。所以說，體育教師，尤其是中職學校的體育教師，其正確評價會給予學生極大的鼓勵，引導學生通過自身的不斷努力獲得專業上進步，甚至在眾多方面超越成績優秀的學生。案例：筆者所在學校2010屆文秘班的李某五官身材都很好，唯一不足的是腿有點跛，但這沒有成為她自卑的理由，體育教師非但沒有點出她的缺點，反而暗暗鼓勵她，給她積極的評價，她在學校演講、計算機打字、文秘辦公、歌唱、舞蹈等方面都很突出，畢業后應聘到房產公司，一年后就升為部門經理，現在已成為知名房產企業的副總。類學生一旦受挫，負面影響極大，可能會影響他的醫生。相反，好的評價形式和評價方法，則會讓他們找到真正的自己，他們很多在足浴、按摩、文秘、機械維修、汽車維修、電腦維修、醫藥等專業上找到了屬于自己的點，走向了成功。這也充分證明，教師的正確引導鼓勵和評價，可以讓學生實現自我超越，達到職業領域的新高度。

三、結論及后續思考

筆者通過分析、思考、研究和實踐，認為體育評價得到有效優化后，通過數據分析得出，中職生的專業能力得到了大力提升、學習興趣得到了轉變，以前自暴自棄的學生越來越少，愿意展現自己能力的學生越來越多。學校活動氛圍及專業技能通過率也大幅提高。尤其是在潛能挖掘、技能考核等方面取得了扎實的成效。

1、中職生專業潛能得到有效挖掘。筆者通過實踐，發現以學生體育方面的優勢為載體，積極評價學生的每一次進步，這之后大部分學生的學習由被動轉為主動，由不喜歡變得熱愛，其專業學習的潛能得到了有效挖掘。通過這種形式的評價，學生不僅在專業知識上積極進步，而且在行為表現道德品質方面也得到了有效扭轉，使自己道德素養和職業要求更加接近。在教學實踐中通過結合專業評價，學生在體育課中也能學習專業知識，在體育課中也能積極鍛煉各方面的能力。同時，體育教師還可以通過組建籃球、足球、健美操、武術、乒乓、羽毛球等社團，激發學生的歸屬感和榮譽感，通過活動和比賽鍛煉學生意志和組織能力，讓他們在各種社團中充分鍛煉自己各方面的能力，為日后工作崗位上成功提供了有效的鍛煉平臺。

2、中職專業技能考核得通過率到大幅提升。從數據上來看，對體育評價進行優化后，最明顯、直接的成效、變化是學生的專業過關率大幅提高，比如筆者所在學校各專業通過率較以前相比都有明顯變化。通過近三年評價優化干預后的這些數據變化表明，體育評價朝向專業技能發展，對于學生的專業提升起到了積極作用。

3、分擔了專業教師教學負擔，輔助提高了教學成效。體育課堂給予學生積極評價，促使學生對專業課產生了更濃的興趣，專業課不僅在課堂內而且在課堂外也得到了補充和強化。體育教師在完成體育鍛煉任務的同時又促進了學生專業技能的掌握，可謂是一舉兩得事半功倍。很多時候，體育教師邀請專業教師到課堂給予指導，讓專業教師來當教練來、做裁判，在這樣的環境和氛圍下學生不僅體驗了快樂，更重要的是學生感受到了教師的付出和對他們的積極幫助。實現了在真正意義上的玩中學、學中玩，同時破解了學科“單打獨斗”的費力教學局面，充分利用了各學科優勢實現了教學共同進步及雙贏。

4、轉變了學習氛圍、提升了校園品質。學生在體育課中獲得了積極評價后產生了積極的正能量，這股能量遷移到專業課學習中大大扭轉了學生的學習興趣，提升了學生的學習氛圍，改變了人們對職高生的偏見。就如筆者所在學校，近些年學校涌現了眾多省、市乃至全國比賽冠軍，富陽市見義勇為英雄、企業優秀員工、社會精英等優秀高能人才，其事跡常見諸報端。通過教師共同努力學生的形象和學校的形象都發生了翻天覆地的變化，改變社會對職高生錯誤的認識，贏得社會尊重。

綜上所述，中職學校體育評價方式的優化意義重大、成效顯著。一切成果的背后離不開教學評價的細致深入，離不開跨學科的合作與改革，更離不開教學評價的大膽優化創新。當然，在優化評價的過程中還有很多地方值得探究、改進和優化，還需要不斷改革、創新，努力完善，以更好地實現教學相長。

參考文獻：

[1] Ellen Weber.有效的學生評價[M].北京：中國輕工業出版社中譯本，2003

[2] 李建軍編著.新課程的學校體育評價[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004

[3] 曲宗湖主編.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社人民體育出版社，1999endprint