作文教學中的興趣培養

張文新

摘 要：教學實踐證明，要想提高小學作文教學的質量，提高小學生的寫作能力，在小學作文教學中，教師就要想法設法培養學生的興趣。本文結合筆者多年的教學經驗，談一談如何在作文教學中培養小學生的興趣。

關鍵詞：作文；教學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-057-01

在以往的作文教學中，教師苦于教寫作，學生苦于寫作文，教師忙于傳授給學生寫作的技巧、忙于教授學生如何使用寫作模板應付考試，學生忙于找寫作材料、忙于用華麗的辭藻美化作文、忙于用各種脫離生活的例子湊作文字數，這樣使得作文教學的現狀不容樂觀，作文教學的質量也不是很高。實踐證明，要想改變當前的寫作現狀，提高作文教學的質量，教師就要想方設法在作文教學中培養學生的興趣。那么，怎樣才能培養學生的興趣呢？筆者認為教師應當在“新”字上下功夫。

一、教師要采用新方式布置作文任務

教學實踐提示，新穎的布置作文的方式，能夠喚起學生的寫作欲望，可以把空洞的布置課變為生動、豐富的作文指導課。筆者結合多年的教學經驗，認為采用以下幾種布置作文任務的方式可以取得不錯的效果。

1、分析作文題目，提供范文。教師在布置作文任務的時候，應當針對題目提出幾個問題：從題目看寫作范圍是什么？應確定怎樣的中心思想？通過哪些材料來反映這個中心？將怎樣安排這些材料……提出這些問題對寫作文不感興趣的同學有很大幫助，最起碼對文章中心思想、布局謀篇有了明確的認識。心中有數了，接著教師再根據分析的結果，念一篇教師預先寫好的小文，讓同學看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？你將如何改進？如果你寫此文章怎樣安排才更合適？這樣可以引出學生的思想，消除了作文的為難情緒，變被動為主動。

2、讓學生回憶經歷，加以引導。雖然學生也會有許多經歷，但大多數學生都不會認真留意自己所經歷的事情，不細心體會其中意義和感受。提筆寫文章的時候，想象的成分多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往脫節，多不從主觀上體會，只是憑空想象去寫，寫出的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導法，引導學生對經歷過事情的回憶，細心體會其中感受。這樣寫出的文章就有真情實感了。如：要寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導，同學們在生活中遇到困難時我們應怎么做？我曾怎么做？這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，即使是虛構，也能進入所寫的人或事中，有了真情實感。

3、利用新聞、電視劇等，讓學生加以評論。現在學生看電視、聽廣播的條件好起來了，每天幾乎都要看一段電視或聽廣播，不少同學對此只抱著消譴的態度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以據此設置一些題目，讓學生每天看一段新聞或聽一段廣播，然后，把他們記錄下來，稍加評論一番。這樣，一方面學生能關心國家大事，另一方面也可以提高寫作能力。對于電視劇，教師可以根據預告組織學生選看，主要從人物形象、結構線索、中心思想等幾個方面去評論。評論的方式可以是單項評論，也可以是綜合評論，然后師生共同交流，這樣學生擴大了視野，增強了評論能力，產生了作文興趣。

二、創新作文題目，吸引學生的注意力，喚起學生的想象力

題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學生，喚起豐富的想象力；可以提高學生細致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的難度，寫出一部分質量高的文章來，防止了千篇一律。如果題目老是《祭掃烈士墓》、《記一次植樹活動》、《運動會上》等，學生感到年年如此，不用太費腦筋，只要寫出一次，以后修改一下就可以了。因此，為了防止學生出現“題目”疲勞，引起學生的注意力，喚起學生的想象力，教師要創新寫作題目。

三、更新作文內容，讓學生寫自己喜歡的內容

有的時候，為了更好激發學生寫作的熱情。我讓學生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信……但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的內容，學生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

四、創新批改方式，強化學生的寫作興趣

要想使學生始終保持良好的寫作興趣，教師就要更新批改方式。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批，也可以采取教師領學生一起批和學生分頭批的方式。教師領學生一起批，從學生作文中選出2—3篇中等作文，刻印發給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用得好，好在什么地方；哪個句子不通，應怎樣改正……學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內容和要求，然后收上來。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。另外，學生改學生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學習長處，啟發創新。但是，在批改的過程中，教師還要注意穩定學生作文興趣，在批改的過程中要注意多幫助、獎勵，少批評訓斥；多教給學生批改的方法，少空頭說教，要善于因勢利導。講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，也要充分肯定，在肯定的同時，還要細致評點，使學生可以摸到布局謀篇的路子，表情達意的方式，鼓勵他們要敢于創新。

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，要想讓學生寫好作文，讓學生排除一些障礙，全身心地投入到寫作活動當中，教師就要想法設法在寫作教學中培養學生的寫作興趣，這樣他們長時間從事寫作活動時，也不會感到累，不會覺得寫作是一種包袱，而是會把寫作當成一種樂趣，進而喜歡寫作、寫好作文，提高寫作能力。

參考文獻：

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[2] 張盛益，徐秀榮.小學生寫作興趣培養試探[J].山東教育科研，2000：3.endprint