高職院校會計電算化課程改革探討

陶文

【摘 ?要】分析廣西理工職業技術學院會計專業會計電算化課程的現狀，從課程教材、師資隊伍建設、教學設備設施、課程評價與考核方式等方面探討會計電算化課程的改革，以期培養的會計人才更加適應社會的需求。

【關鍵詞】會計電算化 ?課程教學 ?改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0068-02

一、課程概述

會計專業的人才培養目標為培養能在企、事業單位及政府部門從事會計核算、出納、財務管理等方面工作的德、智、體、美、勞全面發展的高端技能型人才。課程在人才培養方案中的定位為，在會計專業教學的三大模塊中，會計電算化課程是專業技能板塊的核心課程之一。該課程實施理論與實踐一體化教學，在培養學生的職業能力和促進職業素質的養成方面占有重要地位。通過該課程的學習，學生具備信息化條件下的企業日常會計實務與財務管理能力以及敬業、責任、協作、創新的職業素養。

目前課程設計內容采用用友、金蝶財務軟件教學，理論22學時，實訓84學時，共106學時集中1個學期進行教學。教學重點是各業務模塊的日常業務處理，難點是總賬期末結賬及財務報表編制。

表1 ?教學內容設計

實訓項目 實訓內容 課時

1 建立企業核算賬套 4

2 基礎設置 4

3 總賬初始化 4

4 總賬日常業務處理 10

5 工資管理系統 8

6 固定資產管理系統 8

7 應收款管理系統 4

8 應付款管理系統 4

9 總賬期末處理 8

10 報表管理系統 8

11 綜合業務實訓 12

二、課程現狀

（一）課程教學教材存在的問題

會計電算化課程是一門理論與實踐兼備的學科，雖然也采用了理實一體化的教學模式，但是教材的選取上存在比較大的缺陷，這幾年使用的教材過于陳舊，所涉及的教學內容比較簡單，對于理論性的知識解釋不夠，全面照搬該課程所使用的軟件幫助及說明書的地方太多，學生無法理解所講述的內容。通過教學內容設置可以看到實訓的內容只涉及到最基礎的一些操作，例如工資管理系統的學習當中“五險一金”如何設置和計提，固定資產系統的學習中對企業車輛工作量的核算等并沒有相關的介紹。對于采購、銷售、庫存和成本核算這些內容更沒有涉及到，而這些往往是企業最需要自己的財務人員掌握的知識和技能。所以學完這個課程學生只懂得了簡單流程的軟件操作，離企業的要求差距太大，學生工作后不能適應企業對經濟業務的核算要求，影響學生的就業情況。

（二）課程教學師資不足

在會計電算化課程教學中存在師資不足的原因主要是由于該課程是屬于理實一體化的課程，對任課教師要求比較高，既要有扎實的會計知識儲備又要掌握計算機及網絡技術和電算化軟件操作，才能進行該課程教學。我們的專業教師中能達到這樣要求的少之又少，普遍存在的現象是會計知識扎實、有會計工作實踐經驗的老師對計算機及網絡技術掌握不多，難以操作電算化核算軟件，自然也就無法勝任該課程的教學，而如果是選用了計算機及相關專業的老師去擔任此課程教學，又會出現任課教師能進行軟件操作的講解卻無法將會計專業知識融合到課程教學中來，所以也不是擔任改課程教學教師的最佳選擇。這就是該課程師資不足的原因——懂知識能操作的教師太少。

（三）課程教學設施設備投入太少

在會計電算化課程教學中需要用到的教學設施設備主要有計算機及網絡和會計電算化核算軟件，該課程的教學實訓是建立在計算機及網絡和數據庫系統應用的基礎上的，且課程定位為專業技能課程，大部分時間需要學生動手去進行電算化核算軟件的操作，完成課程的學習需要人手一臺計算機進行操作。本專業一個教學班級的學生大概在50人左右，這就需要實訓室的計算機數量要達到50臺以上。對于計算機性能的要求，目前主流的會計電算化核算軟件如用友ERP-U872安裝完軟件所需要的SQL數據庫和全部功能模塊，所占用的系統磁盤空間在3G以上，啟動的系統支持服務10項以上，這需要性能強大的計算機做保障才行。能滿足這樣條件的實訓室目前只有一間，且使用已經有一些年限，計算機性能和維護上有一定難度，只能勉強支撐會計電算化課程教學。受到實訓設施設備的影響，任課教師的一些數字化、信息化資源無法在教學過程中充分應用，例如，“總賬的期末處理”這個重點、難點的知識和操作，教師做成了一個講解視頻放在互聯網上，由于實訓室無法與互聯網連接而無法使用。隨著招生的擴大，學生人數的增加，會計電算化課程教學的實訓室將無法滿足教學需求，這將對課程的教學產生嚴重的影響。

（四）課程評價與考核方式存在的問題

會計電算化課程評價與考核方法目前從三部分來進行課程的評價：一是平時成績占20%;二是項目實訓占40%;三是期末考試占40%;共100分進行學生成績的評定。這樣的考核評價方式存在的問題有，首先2-4-4的考核方式不能真實反映學生對所學知識的掌握情況，且考核項目的標準和依據沒有細化出來，只能看學生操作一些關鍵地方，然后看結果給分數;其次考核評價主要以手工考核為主，工作量比較大，效率不高，難以體現公平、公正;最后期末考試所占比例過低，根據該課程特點，期末的考核是對所有所學知識和技能的一體化綜合測試，要求比較高，考核比例低的話對學生成績影響較大。

三、對策分析

（一）根據本校學生情況編著適合學生使用的教材

針對課程存在的問題，解決辦法是依據《現代職業教育體系建設規劃》（2014-2020）“職業院校按照真實環境真學真做掌握真本領”的要求，開發適合本校學生使用的校本教材。根據其對人才培養的要求，教材的內容不僅包含電算化軟件財務模塊的系統管理、基礎設置、總賬系統、工資管理系統、固定資產管理系統、報表管理系統、應收/應付系統，還應將業務模塊的采購管理系統、銷售管理系統、庫存管理系統、核算管理系統一起整合進來，實現財務業務一體化的學習教材。對上述的理論知識要精練、準確的表達出原理和在企業中如何使用，對于操作指導要以多圖、大圖把操作步驟表現出來，做到少說多看圖操作應最大程度地仿真企業的真實環境，真實的經濟業務和業務單據、票據等。如企業新購入固定資產，在教材編著中應將涉及到新購入固定資產的業務發票、銀行轉賬單據等這些在現實業務中出現的單據在教材中體現出來，而不是將業務用文字描述出來。課程設計內容設置采用用友、金蝶財務軟件教學，理論30學時，實訓98學時，共128學時，分2個學期進行。教學重點是各業務模塊的日常業務處理，難點是總賬期末結賬及財務報表編制。endprint

圖2 ?改革后的教學內容設計

實訓項目 實訓內容 課時

1 建立企業核算賬套 4

2 基礎設置 6

3 系統初始化 6

4 總賬管理系統 10

5 工資管理系統 8

6 固定資產管理系統 8

7 采購管理系統 8

8 銷售管理系統 8

9 庫存管理系統 4

10 核算管理系統 8

11 應收款管理系統 4

12 應付款管理系統 4

13 報表管理系統 8

14 綜合業務實訓 12

（二）課程教學師資不足的解決辦法

根據會計電算化課程特點解決師資不足的問題。一是引進企業優秀會計人才，充實師資隊伍，對于引進的人才要有較強的會計業務處理能力和電算化軟件操作水平，對其學歷、職稱可以適當放寬。只要是個人素質良好的能工巧匠都可以積極引進。二是加強現有專業教師的技能培訓，提高專業教師的動手能力。通過課余時間對現有教師進行會計業務電算化處理的操作培訓，提高電算化軟件操作水平。三是利用假期時間鼓勵現有專業教師走出去，到企業中去學習實踐，拓寬視野與時俱進。建立培訓實踐獎罰制度，規范學習實踐時間和學習內容，確保培訓實踐有效果、有收獲、有提高。加強教師師德建設，增強教師“教書育人”的榮譽感和責任感。

（三）加大課程教學設施設備投入

加大課程教學設施設備投入就是建立一批能滿足課程教學的實訓室。從硬件設備和軟件引入兩方面進行投入。硬件設備實訓室新購入的計算機及網絡設備要是目前主流的性能配置，如：四核以上CPU、4G以上內存、500G以上機械硬盤或120G以上SSD硬盤、17寸以上液晶顯示器，千兆以上高性能局域網網絡設備，光纖接入互聯網。軟件方面引入企業占有率較高的電算化核算軟件品牌做為教學使用，使學生所學與企業緊密接軌，學以致用，引入仿真教考系統服務學生考證和實訓及技能比賽使用。

（四）完善課程評價與考核方式

在課程考核和評價的內容和標準上進行細化、量化并引入第三方對學生考核評價，減少人為干擾。例如：使用教考系統對學生的理論知識學習，項目實訓，學生上課考勤情況，各小組分工合作進行考核?？己朔绞饺坑山炭枷到y計算機自動完成，對學生的理論和技能考核直接顯示結果和做出錯誤提示，直觀、全面、公平、公正地對學生進行評價。今后應將學生到企業實踐的考核評價納入課程考核中來，使課程考核評價體系更加完整。

【參考文獻】

[1]劉忠玉.會計信息化21世紀財務會計發展大趨勢[J]. 財經問題研究， 2004（8）

[2]周國鋼.會計信息化及其教學模式探討[J].中國管理信息化，2005（1）

[3]張英姿.基于工作過程的課程項目化教學改革[J].中國商界，2009（1）

（責編 丁 夢）endprint