淺談高中語文教學方法

邸文亭

摘 要：語文作為一切學科的基礎科目，其重要性是不言而喻，因此語文的教學過程必須要具備一套完善的教學方法。一個優秀的語文老師，不僅僅自己在教學的過程中應用一套行之有效的教學方法，還需要在實行的同時不斷的對此進行完善總結；不僅僅要達到既定的教學目標，還需要引導學生學習到適合自己的學習方法。語文的學習方法是需要老師和學生共同探索，結合教學實際而完成。

關鍵詞：高中語文；教學方法；教學目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-195-01

高中語文的教學方法的制定和實行是為了更好的完成既定的教學任務和教學目標。語文教學，其中包括老師和學生，缺少了任何一方都無法達成教學。老師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，而教學方法則是為傳播知識而采取的途徑。如何在教學過程中探索出科學的教學方法，需做到一下幾點：

一、堅持啟發和因材施教的教學原則

老師在教學過程中不是一個獨角戲的角色，必須要有學生的積極主動參與和探索性思維，這樣的課堂教學才會讓學生學習到知識，才會增強學生的學習能力和思維能力。那么如何調動學生的課堂參與的熱情和積極性，必須要采取啟發性的教學方式。教學的具體方式各種各樣，千奇百怪，但是每一種教學方式都必須是具有“啟發性”的教學。啟發性的教學是需要老師在授課的過程中單據主導的地位，但是與此同時切不可片面的肯定老師的課堂權威性，在啟發學生自主思考的同時又不可放任學生不管。在當前的教學系統中，教學的目標主要是三個方面的內容：教導學生相關的知識、培養學生的思維和相關的技能、培養學生的認知和品德。在這種大的教學目標的背景下，教學方法的選擇和實行可以具有多種方式的組合，要根據學生的具體情況，選擇合理的教學方法。

因材施教，自古以來就已經被提出，而且一直受到廣泛的支持。每一個都是不一樣的，不管是學習能力還是思維能力，因此教學的開展不僅需要針對于全體的學生，還需要針對每一個學生。堅持因材施教的教學原則的最終目的是為了調動起每一個學生對于學習的主動參與性，從而達到學生的自我發展。

二、實施科學合理的教學方法

雖然語文在大的教學目標下有很多種的教學方法，但是總結起來不外乎以下三種：教學為主導的教學方法、自學為主導的教學方法、教與學并行的教學方法。三種方法各有特點。

1、教學為主導的教學方法

以教學為主導的教學方法主要是依靠教師的口授和板書的形式進行，由教師向學生進行單方面的傳授知識。在這種以教學為主導的教學方法中最主要的是講授法和串講法。講授法是在教學過程中最基礎的教學授課方法，也是在當前的教育情況下英語最廣泛最普及的教學方法。主要是在新知識的學習，對于重難點的講解和分析，對于文學常識的擴展等等方面的內容。講授法的教學主要是為了使學生掌握一種未見過的知識或者是學習方法等，是學生根據以往的學習內容無法思考出來的知識。

串講法，按照字面意思的理解，“串”就是“串聯”的意思，而“講”就是“講解”的意思，連在一塊就是“將全文聯系起來講解”。它的本質還是在“講”上，由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而達到理解全文，掌握相關知識。串講法的很重要的作用就是在對于文章有了一個大致的理解之后，通過思考對其的主要內容用自己的話概括出來，而不是由老師說出來。串講法的應用一方面既發揮了老師在課堂的主導“講”的地位，保證課堂的有序進行，避免了因學生對于文章的誤解而發生偏離，另一方面又使得原本單方面進行的課堂變為一個雙向的互動式的課堂，提高學生聽課和討論的積極性，保持其注意力的集中，提高課堂教學的有效性。

2、以自學為主導的教學方法

以自學為主導的教學方法主要是由老師通過課堂知識的傳授，以一定的手段培養學生積極主動的進行自學并學會自學的方法。以自學為主導的教學方法主要是以研討法為主。研討法是指學生根絕老師的引導，對于某個一個重點問題或者難點之處，根絕自己的理解而提出自己的看法或者思考，并通過相互的討論和研究，從而得到互相的啟發和學習的一種教學方法。俗話說：三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。話不能說的絕對，但是學生在一起的討論取得效果一定是比每個學生單獨思考所得到的成果要大得多。這種研討式的教學方法不僅可以使得學生們對于知識的理解和印象更加的深刻，對于學生的思維能力也是一個重要的培養過程。這是一個從傳統的教學方法向現代教學方法的重要轉折和過渡。

3、教與學并行的教學方法

一般來說，隨著教育制度的不斷改革和發展，以自學為主的教學方法還不能得到完全的普及，但是教與學并行的教學方法卻是一個非常有效的教學方法。教與學并行的教學方法主要以問答法和情景教學法為主。

問答法也是語文課堂教學中比較常用的教學方法，以相關的問題為主而進行的課堂教學。通過老師的提問和學生的解答來完成，或者是通過學生提出相關的疑問，然后由其他學生完成回答，老師在這個過程中起到一個引導或者糾正的角色，培養學生們的發現問題、思考問題以及解決問題的能力。

情景教學法是近些年新興的一種語文教學方法，主要是將知識寓于具體的情景之中，然后由學生將其演繹出來，從而達到加深對于知識的印象和掌握的目的。這種以景育人的教學方法著重培養學生的全面素質和綜合能力，將語文的基礎作用展現的淋漓盡致。

知識的學習在語文的教學中知識最為基本的一項內容，最為主要的是對于學生綜合素質和能力的培養，對于學生思考問題和解決問題能力的培養。總體而言，語文的教學方法還是不完善的，還是需要廣大的人民教師在工作中不斷總結和學習的，需要不斷探索和發展的。

參考文獻：

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