淺談數學課堂德育化

孟茵茵

摘 要：在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。

關鍵詞：數學；德育化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-238-01

隨著社會的發展和進步，我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才，德育在素質教育中的核心地位是不可動搖的。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們數學教師思考的問題。因為數學教學中的德育教育與思品課的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結合教學內容和教學過程，挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學生自然而然的受到思想品德教育。但數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取得應有的效果。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。

一、教師人格魅力的德育功能

良好道德習慣的形成，是一個人的完整品格結構發展中質變的核心。在學生良好道德習慣培養過程中，我們要重視德育的示范性，要充分發揮教師的人格力量。因此，老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

高尚的師德在某種意義上表現為教師對學生一往情深的愛，這種愛是教師教育學生的感情基礎，是對教育事業的熱愛的具體化。學生一旦體會到這種師愛，就會“親其師”，并且“信其道”。這種愛的內容包羅萬象，最能體現這種愛的就是老師認真負責的教學態度，為了上好一堂數學課，我課前做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，建立這種責任感。

二、聯系學生生活實際，創造良好的教學情景

德育教學的滲透，即要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。我們在滲透德育教育的時候更需要聯系生活實際，用事實說話，效果往往會事半功倍。

德育情景的創設可以通過問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行，注意與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。把數學知識和德育巧妙結合起來，既注重了知識的獲得，同時又使學生受到了德育教育。

三、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，我們應認真鉆研教材，善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。

教材的例題與習題里蘊涵著思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中，不失時機地進行思想教育。例如，在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節約用水、用電、用氣”等數學問題分別滲透著環保意識、愛國意識、節約能源意識，都是鮮活的德育素材，我們如能“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。

在教學“應用題”和“多位數的讀法”時，結合教材內容與生活實際，列出我國改革開放以來的一些數據和我市建設的—些數據和資料，編出例題和習題，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。既加強了數學與生活實際的聯系，又賦予數學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產生共鳴，有新鮮感。

教材給我們提供了豐富的資源，我們只需要加以利用就好。有時候只是短短的幾句話就能起到效果，比我們枯燥的講上一節課要來的有效果。所以我們若能深入挖掘教材中的德育素材，深刻領會教材的編寫意圖，那么，我們就能成功的擔負起教師與育人的雙重責任。

四、培養學生良好的學習習慣

對小學生來說，培養良好的學習習慣主要是通過反復訓練來實現。通過嚴格訓練使學生形成對待任何事情都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服苦難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點—滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終，如在進行計算能力訓練時，先要求學生認真審題，邊審邊思考，題目有沒有抄錯，先算什么，后算什么，能否簡算等，在計算時要求學生—步一回頭，自覺進行檢查，做錯了及時糾正，分析錯誤原因，防止下次再錯，養成周密嚴謹的良好習慣。通過數學知識的學習，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的堅強意志；通過數學知識的學習訓練，使學生養成認真完成作業，計算仔細、書寫整潔、自覺檢查等良好的學習習慣。

五、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不僅僅在課堂上，還應該與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

在小學數學教學中滲透德育，方式方法還很多。但無論什么方式方法，都要從學生的知識基礎出發，充分利用數學學科特點，深挖教材中所蘊涵的德育因素，使數學教學與德育有機結合，從而全面提高數學教學的質量。

總之，在數學教學中滲透德育教育要從學生已有知識基礎和認知目標出發，依據數學學科特點和學生認識發展的規律，做到思想性和科學性和諧統一。也要注意它的策略性，使得思想教育與教學內容緊密結合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強賽給學生，注意適時適度，學生樂于接受。也一定不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，達到既教書又育人的良好效果。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，使思想與精神真正走進學生的心田，最終積淀成良好的品質，以達到德育、智育的雙重教育目的。