立足工藝美術行業 打造“精致名牌”學校

王鵬飛

付中承，河南省工藝美術學校校長，鄭州輕院輕工職業學院院長。1953年9月生，中共黨員，碩士研究生學歷，教授，碩士生導師，享受國務院特殊津貼專家，河南省職業教育專家，河南省五一勞動獎章獲得者，河南省學科帶頭人，河南省工藝美術職業教育集團理事長，河南省美術家協會設計藝術委員會主任。長期致力于藝術設計教育領域的教學管理、理論創新與設計實踐研究，取得顯著成效。

本刊曾于2010年第4期刊登了題為《軟實力的影響力》的文章，向讀者介紹了河南省工藝美術學校的辦學特色和成績。如今，隨著河南省職業教育改革的整體推進，該校不斷創新辦學機制，加強人才培養模式改革，把提升人才培養質量作為一切工作的出發點。時隔4年，本刊記者再次走進這所學校，又一次見證了作為我省工藝美術類職業院校“領頭羊”的風采。

本刊記者：近些年，工藝美校提出了打造“精致名牌”學校的發展戰略，為我省文化創意產業的繁榮培養了大批高素質人才。請您介紹一下這方面的情況。

付中承：好的。河南省工藝美術學校始建于1962年。進入新世紀以來，優先發展科技和教育成為不可動搖的國家戰略，作為大眾化教育的主力，職業教育受到了黨和政府的高度重視并得到蓬勃發展。時代的機遇給了我們充分的改革和提升空間，揭示了廣闊的發展視野，激發了全體教職工蓬勃的創造力。近10余年里，我們依據中國藝術設計職業教育創新發展的時代要求與河南工藝美術行業發展實際，在辦學形態、專業形態等方面深度展示改革的脈動和肌理，使曾經不足為人道的藝術設計職業教育得到了社會的認可，獲得了尊嚴。學校先后被認定為河南省重點中專和國家級重點中專， 2001年，經河南省政府批準，與鄭州輕工業學院聯合成立了“鄭州輕工業學院輕工職業學院”，承擔了培養工藝美術設計類專業高職層次人才的任務，同時開辦了“3+2”五年制大專班，從而實現了中專、大專、3+2大專多層次辦學。

本刊記者：工藝美術類職業教育是為文化產業培養人才的，這與工業、農業和服務業職業教育有很大區別。針對專業的這種特殊性，請您介紹一下在辦學過程中是如何突出行業特色的？

付中承：作為一所培養工藝美術職業人才的學校，培養的學生必須有過硬的職業技能。為了實現這一目標，教學內容必須彰顯職教特色。為此，學校做了大量的行業分析和市場調研，結合專業特點和社會需求，在廣泛征求企業家和同行專家的意見基礎上，集中修訂各專業人才培養方案，重新編寫了5大專業涉及的所有課程的教學大綱。新的教學大綱中公共課、專業基礎課和專業課都增加了職業技能的內容，加強了實踐課程。我們從教學大綱和課程設計上層層把關，大力推行教室、實訓室、現場施工相結合的教學模式，通過理論學習和施工現場實踐，讓學生發現問題、研究問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性，提高了學生的職業技能。2010年，學校申請到中央財政支持項目，建設了仿真攝影實訓室、印刷工藝實訓室、動畫實訓室、建筑裝飾工程技術實訓室、雕塑實訓室、軟裝實訓室等6個校內專業實訓室，使學生的職業能力和綜合素質得到提升。

本刊記者：一流的教學質量，需要一流的師資隊伍。學校是如何加強教師隊伍建設的？

付中承：打造“精致名牌”學校，核心是打造過硬的師資隊伍，通過優質的教學和職業實踐，引導學生成才。學校始終重視教師隊伍的培養，著力打造一支“學歷高、技能精、素質好”的師資隊伍。重視人才引進和培養。學校相繼出臺人才引進和培養措施，吸引優秀人才來校工作，推出競爭上崗機制。教師隊伍的學歷、職稱結構發生了巨大的變化，大批青年教師走上了中層領導崗位。學校在全體教師中廣泛開展“為人師表、關愛學生”的師德教育活動，提升教師的責任感和使命感，并采取得力措施，進一步優化隊伍結構。相繼修訂和完善了《教職工培訓管理暫行規定》《“雙師型”師資隊伍建設方案》《教科研成果獎勵辦法》等管理規章制度，積極鼓勵青年教師繼續深造，全面提高教師素質。2005年以來，我校與江南大學聯合舉辦碩士學位研究生班，為教師提高專業水平創造了良好條件。 2008年以來，學校先后派出10余名教師參加國家級骨干教師培訓，組織專兼職教師參加省教育廳組織的現代教育技術培訓，安排教師下企業鍛煉，鼓勵教師參與課題研究。每學期學校都組織開展校內優質課評比、說課比賽、聽課交流、課件評比、學術論文評比等活動，師資水平穩步提升。目前我校具有高級職稱的教師占專任教師總數30%，具有碩士及以上學歷的教師占專任教師總數的21%，雙師型教師占專任教師總數的33%，擁有享受國務院特殊津貼專家1名，河南省教育專家1名，中國職業教育教學名師1名，河南省優秀教師、省教育廳學科帶頭人、省教育廳學術技術帶頭人、省教育廳骨干教師等30名。

本刊記者：推進職業教育教學改革是提升教學質量的內在要求。請問學校是如何從傳統教學模式中成功突圍的？

付中承：打造“精致名牌”學校，教學改革是關鍵。傳統的工藝美術教育較為注重設計理論和知識的傳授，設計作品更多停留在藝術感覺的審美層面，缺乏對于設計實踐的深度參與，改變脫離實際、脫離市場、脫離社會的局面已成為當務之急。學校從2003年開始，把學生的畢業設計作為校企合作的一項重要內容，許多學生的畢業設計作品被企業采用，從2006年3月開始，學校通過完善實踐教學管理制度逐步深入地構建校企合作、工學結合的教學平臺;通過校內實訓工作室建設加快特色課程的開發;通過校外實訓基地加強校企合作，使學生親身接觸到真實的操作流程和本行業的新技術、新知識、新工藝和新設備。在構建校企合作、工學結合人才培養模式方面取得了可喜的成就。

為加強學生的職業能力培養，學校組織各專業指導委員會成員廣泛征求行業和企業的意見和建議，詳細分析崗位任職應具備的知識、能力和素質，以工作過程為導向合理構建課程體系，優化課程設置，使公共文化課與專業課、專業基礎課與專業課之間相互貫通，把體現專業發展前沿的新思想、新知識、新技術及時引入教學中，使學生的知識結構和能力結構盡可能與職業資格標準相銜接。