“電子備課”演繹的精彩

朱志春

六年前的一個(gè)下午，一位青年教師來(lái)到我的辦公室，捧著他近兩年來(lái)所寫(xiě)的備課筆記本，沉沉幾大本。別看他工作沒(méi)幾年，說(shuō)話(huà)卻沉穩(wěn)鎮(zhèn)定：“校長(zhǎng)，我要提一個(gè)建議，我希望學(xué)校要改革備課形式，不要再逼著老師抄教案了！”

是的，如何改革備課形式這一問(wèn)題我早就想過(guò)，可是這是一件多么棘手的事情??！不抄寫(xiě)，意味著電子備課的跟進(jìn)，如何操作？變味成“復(fù)制”“粘貼”怎么辦？上了年紀(jì)的老師不適應(yīng)怎么辦？如何有效運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)？一系列問(wèn)題堵在我的心頭。

與領(lǐng)導(dǎo)班子、教師代表多次研討，反復(fù)征詢(xún)相關(guān)意見(jiàn)，最終達(dá)成了這樣的共識(shí)：其一，電子備課作為新型的工作方式，應(yīng)該進(jìn)入到我們的日常工作中，不能因噎廢食；其二，電子備課應(yīng)當(dāng)采用“共案加個(gè)案”的研修形式，先期以團(tuán)隊(duì)研究的優(yōu)質(zhì)教案為基礎(chǔ)，后期以個(gè)人的二次備課（精品個(gè)性化教案）為提升；其三，電子備課不是靜止不變的，而應(yīng)該具有一個(gè)“課前案、課中感、課后思”的動(dòng)態(tài)備課流程。

新的一學(xué)期，學(xué)校沒(méi)有再向老師發(fā)放傳統(tǒng)的備課筆記，而是將所有教學(xué)人員集中到學(xué)校大會(huì)議室集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為電子備課的操作流程、要點(diǎn)，會(huì)上還宣讀了電子備課的評(píng)價(jià)方法。

由此，一項(xiàng)關(guān)于備課的改革浪潮在我校掀起。變化，接踵而至……

整個(gè)過(guò)程，都是一種規(guī)則在約束著。我認(rèn)識(shí)到，規(guī)則之下的“松綁”，是適合教師主體的行走方式，明顯的變化給了我有力的證明。

規(guī)則就是一種力量，由它引航著，大家就明確了努力的方向。大家感到學(xué)校為自己減壓的同時(shí)，反而悄然為自己加壓，他們也獲得了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)——“優(yōu)秀共案設(shè)計(jì)者”“二次備課先進(jìn)教師”“每月好教案”“每周反思之星”……原本的單調(diào)繁瑣變成了豐富與有趣。