一體化教學在數控車編程與操作課程中的實踐

周志斌

為了深入落實讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的教學理念，使學生既能掌握必需的操作技能和理論知識，又能自覺地將所學理論與實際緊密結合，培養高素質、高技能人才，新鄉市職業教育中心積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。現就一體化教學在數控車編程與操作課程中的實踐加以分析總結。

一、不斷完善綜合實訓場所，打造適應一體化教學的綜合實訓基地

為了適應一體化教學的要求，學校投入了360萬元建設了標準的數控實訓基地。目前，學校不但建設了擁有先進數控車床、數控銑床、加工中心的標準車間，同時在車間旁還建設了擁有50個臺位的計算機仿真教室。為了和全省技能大賽結合起來，每臺計算機都安裝了caxa電子圖版、caxa數控車、caxa制造工程師、斐克數控仿真教學、無線網絡DNC系統、數控技術考試教學管理系統等一系列先進的軟件。計算機仿真教室同時配備有投影設備、網絡連接。這一實訓基地的建成，真正將車間和教室融為一體，為解決理論教學和實踐教學相脫節的問題奠定了物質基礎。

二、加大教師培訓力度，培養“雙師型”師資隊伍

在一體化教學中，指導教師是靈魂。建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實一體化教學理念的關鍵。我校的教師大多由專業院校的畢業生承擔。他們理論知識扎實，教育教學能力強，但欠缺實踐能力。為了解決這一問題，首先，學校充分利用國家發展職業教育的有利政策，選派大批年富力強的教師參加市級、省級、國家級骨干教師培訓，乃至出國培訓。培訓時不走過場，培訓前下任務，培訓后壓擔子，幫助教師迅速成長起來。其次，選派部分青年教師到合作企業進行至少半年的企業頂崗實踐，親手加工工件，參與生產實踐，增長教師見識，提高教師實踐水平。再次，積極參加省市數控技能大賽，組織競賽輔導小組，參照技能大賽的高標準一起鉆研技術，共同提高水平。通過多年的培養，我們形成了一支梯隊建設合理、年齡層次理想的一體化師資隊伍。這些教師同時承擔起理論和實踐的教學任務，教師、師傅融為一體，為一體化教學的實現奠定了最重要的基礎。

三、選用最合適的教材

在教學中我們參考河南省職業教研室最新編寫的校企合作版本的數控技術應用的教材，并根據國家教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫了更為實用、簡潔的一體化教材。此教材突破了傳統教材只重視理論的全面性和系統性的課程體系，著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新整合。我們根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行必要的取舍與組合，對內容的深度和廣度進行適當調整。這樣，新編教材將整個實訓計劃按照模塊進行整合，具體分解為多個訓練模塊，每個模塊都規定明確的任務要求，在每個任務下，又明確了必須掌握的理論、實操知識，這些模塊合起來又成為有機的整體。當整個實訓完成后，我們的學生將能達到中級數控車工的水平。教材還充分體現了“教、學、做”合一的教學思想，學生將來做什么，學生要學什么，教師就教什么。實踐證明，這套教材理論知識刪繁就簡、通俗易懂、實踐技能便于操作，實用性強，深受教師和學生的歡迎。

四、規范實訓模式，講求實訓效果

在實訓課上，我們要求實訓教師在傳授每一個模塊時，讓學生先進行理論基礎學習，然后進行仿真訓練，教師再將理論知識整合到實訓中來，及時修正錯誤，加深學生對理論的認知。仿真訓練完成后，學生就可以到車間進一步完成實踐操作，掌握真正的技能。當訓練到編程操作模塊化時，我們在仿真教室將學到的理論編程知識在仿真機床上進行仿真加工，確認無誤后，再通過DNC軟件，直接上傳到車間的機床上，完成實操訓練。當整個模塊化課題訓練完成后，我們的學生基本上就具備了中級數控車工的水平，可以從技能上滿足企業的需要。這樣的模式使教學過程實現了四位一體，即理論教學與實習教學一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間;教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師;學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。

五、對課堂教學的質量控制

在教學過程中，重視加強對一體化教學效果的檢查與評估。我們定期檢查教師的教案、實習實訓記錄、教學計劃，不定期檢查學生的實際掌握情況，并通過與學生座談、教師溝通及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

一體化教學在數控車操作與編程這門課上的實踐已經有兩個學期了。從整體教學效果上看，一體化教學解決了傳統教學中的理論教學和實習教學相脫節的問題，大大激發了學生的求知欲，提高了學生學習興趣，也提高了教學質量和效率。

（責編 ?趙 ? 河）