運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量

梁麗

摘 要： 問(wèn)題化教學(xué)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，由此獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。問(wèn)題化教學(xué)內(nèi)容包括問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的探究與解決、問(wèn)題的總結(jié)和反思等。問(wèn)題化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題化教學(xué) 思想品德 教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題化教學(xué)（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心設(shè)計(jì)的、類型豐富的、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題（教學(xué)問(wèn)題集）貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力與高級(jí)思維技能，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入的理解的一種教學(xué)模式。

一、問(wèn)題化教學(xué)理論的提出

早在20世紀(jì)初期，著名的教育學(xué)家杜威（Dewey）就探討了問(wèn)題解決教學(xué)方式，他提出“問(wèn)題解決五步法”（感覺(jué)問(wèn)題的存在、確定問(wèn)題的性質(zhì)、提出各種可能的解決方法、考慮各種方法的可能結(jié)果、選擇一種解答的方法）。直至認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展和信息加工理論的出現(xiàn)，認(rèn)知層面的問(wèn)題解決研究成果才逐漸被引入到教育學(xué)中。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧K霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著。”一位外國(guó)教授對(duì)他的中國(guó)朋友說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生最大的特點(diǎn)是不發(fā)問(wèn)，這是中國(guó)教育應(yīng)該改變的一個(gè)重點(diǎn)?！币?yàn)槿耸悄芩季S的動(dòng)物。有思必有疑，有疑應(yīng)有問(wèn)，故“問(wèn)”乃人之天性。正如亞里士多德所說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！眴?wèn)題化教學(xué)是一種以教師教學(xué)方式的變革，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜有意義的問(wèn)題情境之中，通過(guò)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)解決真實(shí)性問(wèn)題，從而掌握隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人總是對(duì)未知的事物充滿好奇，如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，那么他就會(huì)想方設(shè)法地提出種種猜想，質(zhì)疑尋求問(wèn)題的原因。這些認(rèn)知活動(dòng)的展開(kāi)一定要建立在同學(xué)們對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣的基礎(chǔ)上。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。有問(wèn)有答是問(wèn)題化教學(xué)的特點(diǎn)。問(wèn)就是讓學(xué)生思考，答就是讓學(xué)生從語(yǔ)言細(xì)述到黑板板書(shū)展示思維結(jié)果，尤其在思想品德用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力尤為重要。

3.有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。理解性記憶比強(qiáng)制性記憶保持的時(shí)間更長(zhǎng)。如果教師在課堂上講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)一直采用“填鴨式”的生搬硬套的教法，則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而利用問(wèn)題化教學(xué)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)問(wèn)題化逐漸展開(kāi)，當(dāng)他們知道是什么、為什么時(shí)，教師就把授魚(yú)轉(zhuǎn)化為授漁了。

4.有利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。教師一提出問(wèn)題，提供必要的材料和分析問(wèn)題的思路后，學(xué)生就可以通過(guò)小組合作探究找到知識(shí)的來(lái)龍去脈。這是目前課改年級(jí)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的意義所在。

三、問(wèn)題化教學(xué)在思想品德課堂中的運(yùn)用

課堂教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行探索、總結(jié)、創(chuàng)新，效率才能有所提高，初中思想品德課堂教學(xué)也是如此。要想利用問(wèn)題化教學(xué)提高思想品德課的教學(xué)效率，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在思想品德課的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)主題，目標(biāo)明確，主旨清晰，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度適中，由表及里，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極思考，逐步得出正確結(jié)論，并理解掌握結(jié)論。這樣既能使優(yōu)秀學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高，又能兼顧中下層學(xué)生的接受能力。這種設(shè)計(jì)首先立足于學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是中下等學(xué)生。其次讓部分學(xué)生在一些問(wèn)題的思考、討論中鍛煉思維能力和歸納總結(jié)能力。

3.關(guān)注跨學(xué)科綜合，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透教學(xué)。任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，都包羅萬(wàn)象，涉及方方面面。在教學(xué)中，不可一味地只關(guān)注教材，還應(yīng)注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。如和歷史學(xué)科的聯(lián)系，和地理學(xué)科的聯(lián)系等。在了解社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)概念時(shí)，要聯(lián)系歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系地理及語(yǔ)文知識(shí)等。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思想品德課一定要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，貼近時(shí)代的脈搏，才能發(fā)揮其思想引領(lǐng)的作用。歷年中考題都涉及兩會(huì)內(nèi)容、改革開(kāi)放的內(nèi)容、時(shí)事等，這些都是社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。這些內(nèi)容在平時(shí)課上要盡量多涉及，每節(jié)課在完成基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要結(jié)合課外知識(shí)，盡可能地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中，教師要充分利用教材提供的空間，合理設(shè)置有思維含量的問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的情境，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心。問(wèn)題化教學(xué)方法能促使學(xué)生以自主合作的學(xué)習(xí)方式參與課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯虒W(xué)問(wèn)題的設(shè)置是一種技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。它沒(méi)有固定方法，更沒(méi)有定式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考與創(chuàng)新，用自己的智慧巧妙地設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生帶入思考和探索的天堂，這才是問(wèn)題化教學(xué)的最高境界。

總之，要想提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，就要把課堂變成關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組合作交流探索中成長(zhǎng)，把預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合，使學(xué)生在和諧平等的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，利用問(wèn)題激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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