新課程背景下中職音樂教學創新研究

吳晶晶

摘 要： 隨著教學改革的推進和深入，其對音樂課堂教學提出更高要求，重視音樂課堂的創新教學，全面提高學生的音樂素養，適應社會發展對高素質人才的需要。本文就新課程背景下音樂創新教學方法展開探討。

關鍵詞： 新課程 中職音樂教學 創新

音樂是一門情感性的藝術門類，作為學校課程體系中的基礎課程之一，音樂教學的主要目的是培養學生的情感，提升藝術修養和綜合素質。在提倡音樂教學的今天，音樂教學已經成為中等職業技術學校不可缺少的重要組成部分。面對種種困難，音樂教學應適當改變教學方法以改變現狀。教法選用是否得當，直接影響教學質量。

1.建立民主、平等的師生關系，是實現高效課堂教學的前提

音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習過程中大膽想象、展現個性、創造潛能，獲得音樂美感和享受。

在教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發學生隨音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設計一些問題。如曲子表現了怎樣的意境？風格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學生產生畏難情緒。采用審問式，學生處于被動地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現“冷場”的尷尬，影響課堂效率。我嘗試改變這種生硬的提問方式，設置題目時從學生角度出發。如“我能感受曲子美在哪里”，“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”，“我能分析曲子的結構”，等等，讓學生欣賞音樂后發表自己的見解。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關系，教師將教育意圖變成學生自身求知的需要，有利于激發學生自身學習的動力，師生平等互動，從而取得意想不到的效果。

新課程強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流完成教學任務；新課標要求教師以學生心理發展為主線，以學生的眼界設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學生參與備課，讓學生自己收集有關資料，選擇教學內容，自己設計學習方法。如我在教學“采茶舞曲、進行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲時，讓學生課前尋找同體裁的曲子，通過交流聽賞、篩選確定學習內容，設計學習方案。其中，教師扮演參與、促進和指導的角色。這一過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態，把握學生的現有水平，使教師在組織課堂教學時，更多地從學生角度考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢。

2.創新教學手段

2.1營造良好教學氛圍。在實際的音樂教學中，課堂教學氛圍直接影響整堂課的教學效果。因此，教師要恰當運用有效的教學方法喚起學生的情緒和興趣。基于音樂課程本身的特點，教師在教學中一定要用最恰當的內容導入，營造良好教學氛圍。通常可以根據課程的具體教學內容，采取不同方法。如在教學《非洲歌舞音樂》時，教師可以先給學生播放有關非洲音樂和非洲歷史的VCD，還可以講一講R&B及街舞的起源，從而激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。

2.2充分利用設備創新。隨著科學技術的不斷發展，我們學校的教學設施也在不斷完善。教師可以充分利用這些高科技的教學儀器和工具輔助教學。如多媒體投影、電腦、音響等。這些設備具有強烈的視覺和聽覺效果，能最為迅速地調動學生的多感官，引發聯想，這對提高課堂教學效率和教學質量具有積極的影響。如教授貝多芬的《第九交響曲》時，教師可以通過多媒體放一段有關貝多芬生平的電影或者他創作這部作品的背景簡介，然后播放這首交響曲，這樣一來，生動形象的畫面、悅耳動聽的聲音便具有了豐厚的載體，這將超越一切教學手段。

2.3注重開展音樂實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。音樂是一門表演藝術，它來源于生活，又高于生活，從另一個角度來說音樂也是實踐的藝術。因此教師在注重課堂教學的同時，要積極組織學生參與學校的各類音樂實踐活動，如藝術節、音樂會等，只有為學生提供廣闊的音樂實踐舞臺，讓他們充分展現自身才華，才能不斷提升學生的音樂修養，促進他們的全面發展。

3.評價方式的創新

在新課程背景下，要全面實現音樂的創新教學，就要建立一套新的、正確的評價機制。在傳統音樂教學過程中，更多地對學生的音樂知識和技能進行評價，對音樂教師的評價以學生的音樂水平為依據。新課程要求建立一套有利于促進學生音樂素養全面發展的評價機制，實現評價主體多元化，教師、家長和學生等多個主體共同參加；評價內容也是多方面的，不僅包括演唱和音樂知識，還涉及音樂文化、欣賞、演奏等多方面內容；評價方式也要多樣化，采取自評、互評及他評相結合的評價方式，而且不是一次兩次評價就定終身，是一個長期的不斷學習的過程。新的評價機制貫穿整個音樂教學過程，利于建立良好的師生關系，提高學生的音樂學習興趣。

正確理解、選擇和運用音樂教學方法，使得新時代的學生素質更全面，要讓中等職業技術學校走出困境不是短時間可以實現的，更不是使用哪一種教材能解決的，它需要一個長期的適應過程。我們相信，統一的目標和科學的規劃會使中等職業技術學校的音樂教學步伐邁得更加堅定。

參考文獻：

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[2]王麗萍.對音樂教育與創新能力的思考[J].佳木斯教育學院學報，2005（03）.