妙用信息技術提升數學課堂教學直觀性

王現秀++孔令舉

摘 ?要 信息技術引入數學課堂，通過靈活多變的演示過程使抽象枯燥的數學概念、公式、定理更直觀，增強數學教學直觀性，使數學問題生活化、簡單化，為數學課堂注入生機和活力，激發學生學習積極性。

關鍵詞 信息技術;多媒體;數學

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0080-02

通過信息技術與數學的有效整合，可充分發揮多媒體技術音、像、圖、動畫的優勢對學生進行直觀教學，簡化抽象晦澀的數學知識點，增強學生對數學學習內容的直觀感性刺激，充分調到學生多重感官協調統一探究數學學習任務，從而提高學習效率，提升數學教學的有效性。筆者作為工作多年的數學教師，結合教學實踐經驗，談一談如何妙用信息技術提升數學課堂教學的直觀性，與大家共享。

1 合理應用信息技術創設直觀性教學情境，提高數學教學有效性

通過信息技術可以創設直觀性情境，為學生架設一座通向知識的橋梁，大大提升數學教學有效性。學生的注意力和學習興趣往往容易被直觀的教學內容所吸引，所以教師要盡可能發揮信息技術的優勢，創設直觀性數學教學情境，引導學生的感性思維和發散思維，激發學生的瞬時記憶和創新實踐，最后抓住數學本質，抽象出數學知識，在數學思維上過渡到概括性的數學真理和數學規律性上去，順利完成課堂學習任務。如數學教師通過信息技術制作Flash動畫展示與旋轉和平移相關的生活小動畫，再通過繪聲繪影軟件加工編輯學生難得有生活體驗的旋轉和平移視頻資源，讓學生在直觀性教學情境的引導下，逐漸觀察、探究、反思、總結出旋轉和平移的特征和差異，大大提高數學教學效率，提升數學教學質量。

2 靈活運用信息技術展現直觀性數學，激發學生的學習積極性

抽象的數學知識肯定不如語文直觀形象并且畫面豐富多彩，因此，通過信息技術手段展現如語文一般多姿多彩、生動有效的直觀性教學，更容易激發學生學習數學的積極性，這樣才能形成數學學習內驅力，自主地觀察、探究，推動學生持續對數學內容保持一種積極向上的創新學習興趣，快捷地掌握數學知識。如教學雞兔同籠，僅讓學生觀察教材上的靜態圖形，要讓學生總結出這樣抽象復雜的數學原理和公式，有些為難學生。而數學教師通過Flash動畫展示雞和兔同籠，實時標出動物身體和腳，并逐漸抽象成圓形或豎線代表雞和兔的身體和腳，通過一步步演示，一步步引導學生思考，學生一下充滿了學習欲望，學得興致勃勃，在“玩中學”“樂中學”，絲毫沒因為遇到此教學內容難點而感到疲倦，而是通過多媒體信息技術的輔助學得其樂融融，并在潛移默化中掌握了雞兔同籠的數學原理和數學規律，大大提升了數學教學的有效性。

3 巧妙應用信息技術進行直觀教學，輔助學生理清數量關系

利用直接形象的信息技術多媒體畫面來教學抽象的數學知識，更有利于直觀地揭示數學問題中的數量關系，輔助學生分析數學數量關系，引導學生拋棄迷惑的數學表象，深入到數學本質當中。通過多媒體技術的直觀作用，引發聯想，促進形象思維和邏輯思維的結合，最終變抽象為直觀、化復雜為簡單，從而快速找到數學問題的答案和數學問題的實質。如在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋用了3分鐘的時間，這座橋長多少米”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學生很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程-火車長度”這一數量關系式。

4 合理應用信息技術進行數學直觀練習，強化學生數學思維

傳統的數學練習是學生在算術本上進行，數學教師當堂進行批改或進行巡視時發現數學練習的難點，了解學生數學知識點掌握情況，然后及時在黑板上進行點撥板演。這樣的練習效率低下，并且也不容易實現分層練習、實時點撥的鞏固練習教學效果。而通過多媒體信息技術可實時把學生練習或正確或錯誤的計算過程展示出來，進行數學直觀練習，可通過實物投影儀或電子白板，個別網絡教學環境較好的可構建網絡互動式整合教學環境，當然更好的是電子書包式教學，更可快捷方便地把學生的練習結果展現所有學生面前，教師實時地進行解說和評價。尤其是具有代表性的一題多解或數學算理的巧思妙想，以及典型的錯誤題解，都可以通過信息技術直觀快捷地展示出來，讓所有學生共享練習的成果，也有利于數學教師總結學生學習效果，進一步強化學生數學思維和解題能力，培養學生的綜合實踐能力，從而大大提高數學課堂教學質量。

5 妙用多媒體信息技術為學生提供直觀操作平臺，有助于突破數學教學的重難點

在數學教學實踐中，有很多教學重難點不通過學生實踐操作，很難找到數學知識的重點之處，而這些又是學生是否順利掌握數學知識的前提。所以，數學教師要針對學生的學習特點和面臨的學習重難點，巧妙應用多媒體信息技術為學生提供直觀操作平臺，讓學生空白的思維通過親身數學實踐得到補充和發展，并發散思維和探究總結，獲得第一感性數學材料，從而以直觀操作促思考，以直觀結果促反思，有效地突破教學重難點，圓滿完成本節數學教學目標。如教學三角形面積時，就用多媒體技術制作課件，讓學生任意拖拽三角形移動位置并旋轉，為學生提供一切電腦操作的可能性工具，讓學生自主合作探究三角形的面積公式。學生通過細心思考，認真觀察，反思總結，很自然地就獲得三角形面積數學公式，有效突破本節數學教學重難點，培養學生終身學習能力，提升數學教學有效性。

6 注重與傳統直觀教學的融合，發揮信息技術與數學整合的有效性

雖然多媒體信息技術與數學整合為數學教學帶來直觀形象生動的教學效果，但也要應用得恰當，不要濫用，體現有效性，更要注重與傳統直觀教學的融合，不可都用多媒體技術進行“機灌”。數學教師在提高自身信息技術素養的同時，也要探討信息技術與數學整合的有效性課題，讓信息技術支撐下的數學教學為學生帶來更多的直觀演示和理性思考，提升傳統直觀教學的效率。如10以內加減法的教學，學生就可以應用學具自己進行板演，比單純用課件演示有效率。個別教學關鍵點，需要多媒體課件進行板演的，這時僅依靠數學教師枯燥地講解，肯定收不到良好教學效果。總之，數學教師要注重與傳統直觀教學的融合，發揮信息技術與數學整合的有效性。

綜上所述，邏輯性很強的數學課堂在信息技術的整合下，充分體現數學直觀之美和想象之美，讓學生數學學得既快樂又輕松，數學教學之路將越來越平坦，大大提升數學教學有效性，全面提高數學課堂教學質量。

參考文獻

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