把教育做寬 讓個性綻放

黃日暖

教育理念及其引領(lǐng)下的教育實踐與質(zhì)量，是一所學(xué)校生命力的核心標志，也是推動學(xué)校品牌化發(fā)展的不竭動力。

寬教育，奠基寬基礎(chǔ)，引領(lǐng)寬未來。所謂寬教育，就是通過營造寬松和諧的環(huán)境氛圍，建構(gòu)以師為范、以生為本的素質(zhì)教育新生態(tài)，從根本上促進學(xué)生的個性發(fā)展、自由發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習生活乃至終身發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)，并以此引領(lǐng)學(xué)校教育可持續(xù)的高品質(zhì)發(fā)展。

作為一所獨具特色的全日制寄宿實驗小學(xué)，南海實驗小學(xué)自2000年7月開辦以來，充分發(fā)揮靈活的辦學(xué)體制優(yōu)勢，全面推進素質(zhì)教育，堅持對每一個學(xué)生發(fā)展負責，為每一個學(xué)生快樂成長創(chuàng)造機會，拓寬基礎(chǔ)。十多年發(fā)展下來，教師素養(yǎng)綜合，學(xué)生個性凸顯，學(xué)校特色鮮明。正是基于學(xué)校實驗性的教育歷史底蘊與創(chuàng)新性的教育現(xiàn)實特色，南海實驗小學(xué)寬教育的理念創(chuàng)生具有厚實的實踐品質(zhì)。所以，“寬教育”一經(jīng)確立為學(xué)校的核心理念，就為學(xué)校的進一步發(fā)展注入了全新的活力，并讓分散的一個個學(xué)校特色項目在寬教育的核心引領(lǐng)下凝聚成系統(tǒng)性的學(xué)校整體特色。由此，寬教育作為學(xué)校核心品牌得以創(chuàng)造性生成與系統(tǒng)性建構(gòu)，并深刻影響著學(xué)校的教育現(xiàn)實與未來愿景：在寬教育引領(lǐng)下，學(xué)校把發(fā)展戰(zhàn)略定位于“固本強基，開放辦學(xué)”。固本強基，是指學(xué)校著力堅固立德樹人之本，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定寬厚之基。開放辦學(xué)，就是積極開展校際之間和國際之間的交流與合作，辦好校內(nèi)國際部，實現(xiàn)教育國際化。

教育理念是學(xué)校風格的內(nèi)核。一所學(xué)校的教育理念往往不是憑空產(chǎn)生的，而是在對教育實踐的整體思考、系統(tǒng)總結(jié)與理性提煉中創(chuàng)立并隨著教育實踐生活的深入開展而演進的。換言之，教育理念的創(chuàng)生，既是理論化思考的結(jié)果，更是實踐性反思的結(jié)晶。

南海實驗小學(xué)在教育理念的建構(gòu)過程中，為什么把學(xué)校的核心教育理念歸結(jié)為寬教育？一言以蔽之，寬教育的理念建構(gòu)與品牌塑造，實質(zhì)上是基于對教育本質(zhì)的深刻理解以及對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展空間的理性判斷。

1.植根于對小學(xué)教育定位的本質(zhì)性反思。

教育是一項直面生命和提高生命價值的影響人的一生的事業(yè)。小學(xué)生正處于生命中成長最快、最富有學(xué)習可能也是最需要學(xué)習、行為習慣最易養(yǎng)成且個性最具可塑性的重要時期。這一階段教育影響的價值，將遠遠超出此階段而延續(xù)到終身。從這個意義上說，小學(xué)教育，就是成長教育，就是個性教育，就是未來教育。正如南海實驗小學(xué)校長周漢云所說：“教師只有充分理解小學(xué)教育的本質(zhì)并掌握小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，才有可能在和學(xué)生的互動中承擔文明的傳承、人格的塑造和人的自我發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教書育人的最本質(zhì)的功能，才有可能為學(xué)生的發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，開拓寬廣未來。”

正是基于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性與未來性的的本質(zhì)特征與價值定位，南海實驗小學(xué)寬教育的理念建構(gòu)與品牌塑造才有了厚實的基礎(chǔ)與明晰的路徑。

2.形成于對學(xué)校教育實踐的創(chuàng)造性反思。

南海實驗小學(xué)寬教育的生成路徑，立足于對學(xué)校教育實踐的反思性總結(jié)與思想性提升。而這，往往離不開學(xué)校行政與教師團隊尤其是團隊核心校長對教育理念的創(chuàng)造性、開拓性思考。

周漢云說：“在我2010年成為南海實驗小學(xué)校長之前，這所學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了10年。這10年，客觀地說，學(xué)校發(fā)展有成就，有亮點，但是深入去總結(jié)反思后，我認識到我們學(xué)校的發(fā)展又好像與其他學(xué)校沒有太大的區(qū)別，作為一所實驗小學(xué)，其‘實驗性‘創(chuàng)新性還展現(xiàn)得不夠淋漓盡致。最強烈的的感覺，就是學(xué)校的發(fā)展缺乏品牌意識，給人一種缺乏核心理念引領(lǐng)與支撐的印象，或者說，缺少核心教育理念的頂層設(shè)計與系統(tǒng)建構(gòu)。”基于此，周漢云就任南海實驗小學(xué)校長以來，敢于先行先試，善于務(wù)實創(chuàng)新，抓住學(xué)校的“實驗”特質(zhì)，針對學(xué)校“病因”對癥下藥，從學(xué)校辦校歷史和傳統(tǒng)中發(fā)掘有價值、有意義的亮點，通過全校性的反思總結(jié)與教育專家的提煉提升相結(jié)合，創(chuàng)生了寬教育辦學(xué)理念，并在教育實踐中完善了寬教育的品牌建構(gòu)。

3.建構(gòu)于對理想教育本質(zhì)的內(nèi)生性反思。

南海實驗小學(xué)把教育核心理念定位于寬教育，其深層次的思考是什么？“是對理想教育本質(zhì)的夢想與追求。”周漢云解釋道，“理想的教育應(yīng)該是直接指向人的發(fā)展的教育，是讓受教育者和教育者都能獲得全面、充分、可持續(xù)發(fā)展的教育；理想的教育應(yīng)該是讓學(xué)生在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然具有強烈的學(xué)習愿望和學(xué)習能力的教育；理想的教育應(yīng)該是能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來、適應(yīng)現(xiàn)代化、適應(yīng)地球村生活的現(xiàn)代人的教育。寬教育，就立足于這樣的思考，就是要筑夢于理想的教育未來。”

基于這樣的思考，學(xué)校創(chuàng)造性地建構(gòu)起寬教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵：一是從教育的社會背景上看，寬教育既是跨組織邊界的開放性教育、國際化教育，也是跨時空界限的網(wǎng)絡(luò)化教育、全天候教育，還是跨認知發(fā)展局限的多元智能教育；二是從辦學(xué)理念上看，寬教育注重學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的結(jié)合，合力共育；三是從教學(xué)模式上看，寬教育主張多樣性，多維度，不搞一刀切；四是從教育內(nèi)容上看，寬教育注重基礎(chǔ)性課程內(nèi)容學(xué)習和自主性課程內(nèi)容學(xué)習的結(jié)合，注重學(xué)生書本知識學(xué)習和社會實踐能力訓(xùn)練的結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展；五是從師生關(guān)系上看，寬教育強調(diào)教師應(yīng)以寬厚博大的胸懷與學(xué)生平等相處，以寬容的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待、理解學(xué)生在成長過程中可能出現(xiàn)的過失、缺點甚至錯誤；六是從教與學(xué)、導(dǎo)與育的關(guān)系上看，寬教育特別關(guān)注、承認學(xué)生之間的不同、差異，在時間上給予寬限，在教育要求上區(qū)別對待；七是從學(xué)校文化建構(gòu)上看，寬教育注重營造和而不同、和衷共濟、寬松和諧的教育氛圍與學(xué)習環(huán)境。

在寬教育理念的引領(lǐng)下與寬教育內(nèi)涵的建構(gòu)下，學(xué)校以管理、德育、教學(xué)、課程、評價、文化等六大領(lǐng)域為支柱，形成了寬教育的六大支柱性板塊：一是寬容管理，二是寬仁德育，三是寬通教學(xué)，四是寬廣課程，五是寬柔評價，六是寬和文化。這種教育理念的實踐建構(gòu)囊括了教育教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，本身就是一個系統(tǒng)性、開放性、生成性的寬建構(gòu)，它可以不斷把學(xué)校教育實踐的創(chuàng)新范式與特色內(nèi)容融入進來，伴隨著時代的步伐與學(xué)校的發(fā)展不斷整合、完善。