柔性理念下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

孫丹+張宇+王欣蘭

本論文屬于黑龍江省高等教育教學改革工程項目：地方高校跨學科本科生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（JG2013010530）;基于創(chuàng)意經(jīng)濟理論下地方高校經(jīng)濟管理本科專業(yè)創(chuàng)新人才培育模式研究（JG2013010508）;地方高校經(jīng)管類課程TBL教學模式改革與實踐研究（JG2014011132）;佳木斯大學教育科研項目“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在經(jīng)管創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應用研究（JKA2012-007）部分研究成果

摘 ? 要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，就業(yè)崗位對于個人知識儲備的復合化要求，使得我們在本科生培養(yǎng)上必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷開拓學生的視野，改變原來以知識傳授為現(xiàn)在以能力培養(yǎng)為主，不僅要授之以魚，還要授之以漁。本文通過對柔性理念及創(chuàng)新人才內(nèi)涵的揭示，指出了柔性理念下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性及誤區(qū)，從而提出了立足實情，打造專業(yè)特色等一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：柔性理念;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，需要我們解決的重大問題越來越多，科學技術的創(chuàng)新是解決這些問題的重要途徑，而科學技術創(chuàng)新的關鍵還體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新。隨著社會對經(jīng)濟管理人才的需求迅速增長，地方高校經(jīng)濟管理專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，如何培養(yǎng)出適應市場需求、具有較強的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當前地方高校面臨的一個重要課題。

一、柔性理念與創(chuàng)新人才

1.柔性管理理念內(nèi)涵

柔性管理是屬于西方經(jīng)濟管理學的一個概念，是相對于 “剛性管理”而提出的，是 “以人為本”管理思想的擴展。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環(huán)境的、可通融”。中國知名的人力資源管理學家鄭其緒對于柔性管理的闡述是：“柔性管理指的是采用非強制方式研究人們的心理及行為，使人們心里發(fā)生變化，產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動。”柔性理念采用非強制性的方法，按照人的內(nèi)心及行為規(guī)律，使個體自身激發(fā)出驅(qū)動力，從而滿足人更高層次的需求。它是一種人性化管理方式主要強調(diào)要從內(nèi)心激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性，是一種全新人性化的管理模式。

2.創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新型人才，指的就是能夠取得創(chuàng)新成果的同時還具有意識、精神、能力等方面創(chuàng)新的人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的人才，其應該具備以下幾個方面的素質(zhì)：廣博及專業(yè)相結(jié)合的知識儲備;發(fā)達的智力和卓越的能力;創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力;樂觀積極的人生態(tài)度和一定的獻身精神;強健的體魄。

地方高校采用柔性管理理念進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主要是指在培養(yǎng)學生的過程中，要以學生為中心，依據(jù)地方高校的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新價值觀，遵循“以學生為本”的教育理念，為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，充分調(diào)動學生積極性和主動性，使其內(nèi)心產(chǎn)生潛在的創(chuàng)新欲望，不斷提高學生創(chuàng)新能力、增強學生綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)地方高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本目的。

二、采用柔性理念進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

1.是解決重大經(jīng)濟問題的需要

隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，對培養(yǎng)人才的素質(zhì)也提出了更高要求，地方高校經(jīng)管本科專業(yè)培養(yǎng)人才除了應具備過硬的專業(yè)知識外，還應不斷增強對于先進技術、先進理念、先進思想的理解、消化能力，對于重大經(jīng)濟問題的解決能力。

2.是地方高校經(jīng)管專業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要

科技的不斷發(fā)展，就業(yè)崗位對于創(chuàng)新型人才的需求也日益增長。社會對人才的需求，就是高校人才培養(yǎng)的方向，隨著地方高校間競爭日趨激烈，培養(yǎng)一專多能全面發(fā)展的復合型創(chuàng)新人才就成為高校的責任和發(fā)展方向。

3.是地方高校經(jīng)管學生自身發(fā)展的需要

隨著時代的變遷，地方高校經(jīng)管學生對自身素質(zhì)的要求也在不斷變化，他們希望除了學習必要的理論知識外，還迫切希望自己能具備運用多學科知識分析和解決實際問題的能力， 能成為在社會上具有一定競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才。

三、經(jīng)管本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)

1.辦學條件相對較差

無論是創(chuàng)新教育的實施，還是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都需要一定的師資力量和一定的教學設施和資金。但就地方高校而言，獲取教育經(jīng)費的來源和能力是相當有限的，這主要體現(xiàn)在，地方高校對區(qū)域經(jīng)濟的影響力相對較弱，由于多數(shù)不屬于211院校，中央財政和地方財政的撥款非常有限，通過科研經(jīng)費、項目經(jīng)費、校辦產(chǎn)業(yè)取得的經(jīng)費更是有限，學生的學費無疑成為其經(jīng)費的主要來源，于是地方高校通過擴大招生規(guī)模，增加生源來取得辦學經(jīng)費，這使本來有限的教學資源顯得更捉襟見肘，本該安排的實踐、實驗課因為儀器、實驗室的短缺而被大量的壓縮。這對學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量勢必會照成嚴重影響。

2.師資力量相對薄弱

高校教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。但目前許多地方高校的師資隊伍現(xiàn)狀顯然與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求不相符，主要表現(xiàn)在，大部分的高校經(jīng)管專業(yè)存在著教師數(shù)量短缺的問題，師生比例嚴重失衡，有的專業(yè)師生比例甚至達到1：50。專業(yè)教師的教學任務繁重，許多教師每周承擔20甚至30課時教學任務。特別是新成立的專業(yè)，一個教師要承擔多門課程，教師的工作任務過重，使得他們鮮有精力去改進教學和從事科學研究，這種情況嚴重影響了創(chuàng)新人才教育的貫徹實施。

3.學生素質(zhì)相對較低

學生是地方高校創(chuàng)新人才教育實施的對象，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎。目前，中國的高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，普及大眾化教育實質(zhì)上更多體現(xiàn)在地方高校教育上，因為在我國高校擴招之后，重點院校幾乎包攬了素質(zhì)高的學生，分數(shù)較低的學生就幾乎全部進入了地方大學。這導致了地方高校的生源素質(zhì)較低，主動學習的意識較差，學生的自我約束能力較差，有的學生根本沒有把精力放在學習及提高自己能力上，而是抱著得過且過的思想，逃課、迷戀網(wǎng)吧、考試作弊現(xiàn)象嚴重。地方高校生源水平的降低使得在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面困難重重。

4.課程體系設置較舊

課程體系相互關聯(lián)，結(jié)構合理的課程體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎，地方高校經(jīng)管本科專業(yè)的課程設置因存在著許多與教育創(chuàng)新不適應的地方，大多數(shù)地方高校經(jīng)管專業(yè)在進行課程設置時，考慮的是知識細化和縱向發(fā)展，多是以學科為基礎設置，從而使得課程體系的可選擇性和整體性喪失，學生成為知識的被動接受者，對于學生自身多樣性發(fā)展尤為不利。另外，大多數(shù)地方高校在課堂教學中，不注重學生的興趣愛好，只強調(diào)答案標準化，勢必在人才培養(yǎng)上造成千人一面，嚴重影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、柔性理念創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

1.立足實情，打造專業(yè)特色

經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面要立足自身優(yōu)勢，打造具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。地方高校以學科專業(yè)教育作為其基本特征，也是地方高校賴以生存和發(fā)展的基礎。地方高校經(jīng)管專業(yè)應依據(jù)專業(yè)的實際情況，立足于本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，打破原有的格局，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，對一些主干學科應實行跨越式的重點建設，加大力度使其培養(yǎng)的人才具有突出的創(chuàng)新能力和適應能力。

2.提高教師素質(zhì)，鼓勵教師創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量保證，這就要求教師必須具有相應的創(chuàng)新能力和完善的知識結(jié)構。地方高校經(jīng)管專業(yè)要實施創(chuàng)新教育，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師首先必須成為創(chuàng)新型教師。可以說，任課教師沒有特長，學生就不會有特色;任課教師不具有創(chuàng)造性，就培養(yǎng)不出學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，地方高校經(jīng)管專業(yè)要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，積極鼓勵教師進行教學理念的創(chuàng)新，從而影響學生創(chuàng)新品格的塑造。

3.加強學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

柔性理念注重以人為本，強調(diào)按照人的心理及生理規(guī)律，從內(nèi)心激發(fā)個人的創(chuàng)造力和潛力。柔性理念重點強調(diào)學生的個性化發(fā)展，個性一般是指個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的包括個性、愛好、理想、意志、信念等心理特征的總和。在創(chuàng)新活動及研究中個人的個性品質(zhì)及特征起著非常重要的作用，例如廣泛的興趣、豐富的想象力、強烈的好奇心、不墨守成規(guī)不怕失敗等個性品質(zhì)與特征。有關數(shù)據(jù)顯示，文化素質(zhì)教育在人的個性發(fā)展及創(chuàng)新人格培養(yǎng)中起到的作用是十分明顯的。同時要注重學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀和價值觀;還要培養(yǎng)學生對科學研究的興趣和好奇心;要訓練學生具有開闊的思路及對知識的敏感性;要加強學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，只有這樣才能使地方高校充滿活力，才能取得競爭優(yōu)勢。

4.改革課程體系的設置

課程體系是教學活動開展的主要方向、是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)。創(chuàng)新教育的貫徹實施是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，而課程內(nèi)容的創(chuàng)新又是創(chuàng)新教育實施的基礎。因此，地方高校經(jīng)管專業(yè)要進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須改革課程體系，教師應依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導思想，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)的實際情況，改革課程設置，革新課程理念，關注學生個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，促進學生全方面發(fā)展。另外，要不斷更新課程內(nèi)容，陳舊過時的教學內(nèi)容是不可能培養(yǎng)出面向未來的創(chuàng)新型人才的。地方高校經(jīng)管專業(yè)的課程內(nèi)容要不斷吸收學術前沿的理論及方法，與時俱進，才能保障創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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