高中班主任如何進行角色轉變

屈新宇

隨著新課程改革的推進，在教育過程中對高中生進行灌輸性說教，充當裁判員的角色的傳統高中班主任越來越不適應當今教育教學的發展。高中班主任只有改變權威型的管理者、灌輸者、裁判員的角色，成為引領高中生成長的領導者，發展中開放的研究者，才能實現高中生健康發展，成就高中生快樂人生。

一、從教育的執行者轉化為促進學生成長的領導者

在我國新課程改革縱向深入的關鍵時期，高中班主任應該與高中生建立平等的、有內涵的良好師生關系，并通過示范引領作用，將高中班主任的才華轉化為高中生的素質。那么，高中班主任應如何來當好領導者引領高中生全面發展呢？

首先是關懷高中生，做高中生喜愛的領導者。處于青春期的高中生，正是價值觀、人生觀形成的關鍵時期。高中班主任應該坦率地表達自我，用一顆善良的心關心他們的身體健康，用美德溫暖他們的心靈。高中班主任要深入了解每位高中生，創造條件，敞開胸懷與高中生進行心與心的交流，一次次的美好交流，終會碰出相互理解和信任的火花。高中班主任還應著力創建溫暖的班級氛圍，讓學生在班級里感受到來自同學的溫暖和班級的安全感。當學生體會到來自高中班主任和班集體的那份情感，就會引燃他們心中那一把“愛”的火，高中班主任就會成為高中生喜愛的領導者，成為高中生學習的楷模。

其次是盡職盡責，做引領高中生健康成長的領導者。班級的建設和發展，班主任擔當著重要的責任。在學生知識的獲取、美德的養成、生活能力的培養和為人處世的態度等方面，班主任起著重要的作用。高中班主任領導角色是搞好新課程理念下高中教育教學工作的保證。高中班主任深入了解高中生，創造高中生成長所需要的班級氛圍，使他們在班級學習與生活中的發展需要得到滿足，產生正情緒。高中班主任的學習策略、生活原則和品格魅力等就會對高中生產生積極影響，從而引導高中生學會學習，讓高中生感受到人生的美好、成長的快樂，領悟到班集體的力量，體會到通過自主學習、合作學習能提升自己，實現人生的理想。

再次是指導高中生，做構建學習型集體的領導者。作為高中班主任，要提高高中生學習效率，就要做好構建自律、溫暖、合作學習氛圍濃厚的集體的領導者角色。要關注高中生，把握高中生的學習特點、心理需要、理想追求，激發高中生的情感，點燃高中生的求知欲望，放手讓高中生自主地學，激活其創造性。在班內根據每位高中生的認知水平、思維習慣、興趣愛好等建立綜合實力相當的學習小組，指導組內開展合作學習，指導各組開展公平、和諧、溫暖的組間競爭。加強對班委會、團支部、學習小組和各種學術團體工作的指導，協助科任教師做好學習小組的組織者、引導者和合作者的角色。調動班級的一切學習資源，進行整合協調，引領高中生合作學習，學會學習，保證每位高中生的學習水平都有所提高。了解每位高中生成長的需要，通過與科任教師的探討與交流，為每個學習小組安排一位最合適的科任教師承擔組內學生成長導師的職責，讓每位高中生在教師的指導下得到發展。指導高中生正確看待學習的成敗，將學習的成功歸結于學習態度端正、學習策略正確、學習努力和組內班內同學問的合作;將失敗歸結于學習策略不當、學習努力程度不夠、團隊意識不強。引導高中生根據自己的學習習慣和生活習慣制定相應的學習策略，預測自己的人生發展方向，在合作學習氛圍濃厚的集體中，把課本讀出味道來，將學到的知識轉化為自己的素質和能力。

最后是協調各方，做構建教育合力的領導者。高中班主任的教育理念、工作能力和敬業精神影響著高中生的發展和未來生活的質量，光靠高中班主任一個人的努力難以實現高中生素質的全面和諧發展和個性發展。高中班主任應善于搭建科任教師和高中生交流的平臺，這樣，科任教師與高中生的關系會更融洽，課堂對高中生的吸引力更強，課堂合作氣氛更濃，高中生會更加主動地學習與探究，課堂教學效果會更佳，也就能夠實現高效課堂。高中班主任要統攬大局，做好構建教育合力的領導者角色，從專業角度認識家庭、學校和社會對高中生個性發展等所起的作用，將教育資源和教育各方有機融合形成強大的教育合力，促成每位高中生都得到最大限度的發展，感受到做人的價值和意義。

二、從教育的權威者轉化為學生成長中的思想對話者

高中班主任要做到與高中生的人格平等，尊重高中生個體上的差異，以平等的身份與高中生進行討論與交流，引導高中生表達自己的意見并參與班級管理，做學生民主思想的對話者，才能走進高中生的心靈世界，陪著高中生一起長大，成為他們生命的引航者和心靈的呵護者。這樣就會點燃高中生學習的原動力，使其學習更加專注和主動，創新能力得到更有效的發展。高中班主任構建家庭、學校和社會與高中生平等交流探討的平臺，使高中生感受到來自于家庭、學校和社會給予他們的信任和溫暖，他們就會感覺到自我存在的價值，樂于交流，自尊自強;還會激活高中生的想象力，激發高中生對未來的憧憬，引領高中生成為熱愛生命、回報社會的具有創新精神的綜合性人才。

三、從傳統的經驗者轉化為發展中開放的研究者

高中班主任素質的高低直接影響著被培養的高中生素質的高低。高中班主任要引領高中生全面發展，做高中生幸福人生的培養者所應具備的教育教學理論素養和高超的教育教學技能不可能一蹴而就，需要在教育教學過程中不斷提升。隨著時代的發展和社會的進步，高中生的獨立性、民主意識加強，需要更多的自由。同時，伴隨信息技術的快速發展，高中生獲取知識的途徑越來越多，獲取信息的能力、解決問題的能力越來越強。高中班主任依靠經驗對學生進行管理已不適應高中生發展的需要。高中班主任只有在教育實踐中拓展知識，提高教育教學水平，提升對教育的情感，成為一名發展中開放的研究者，才能呵護學生健康成長。大量閱讀、進行教育科研和寫作是促進高中班主任專業成長的重要途徑。細心觀察每一個教育事件，從教育事件中尋覓到理性的東西，開展敘事研究和行動研究;記錄教育故事，進行深刻反思，發現故事中隱藏的理性。在教育教學過程中，高中班主任要實現學習、教育教學實踐和教育教學科研三者的有機結合，努力提高自身綜合素養，成為一名研究型的高中班主任，才能為高中生提供持續的、高效的教育。

總之，教育是為了人的發展，教育事業是培養人的事業。在新課程理念下，高中班主任只有關注高中生，思考教育中出現的問題，探索解決問題的方法，轉變高中班主任的角色，才能促進高中生持續健康發展，為高中生美好人生奠基。高中班主任在和高中生一起成長的過程中，提高自我，造就自己幸福美滿的教育人生。

（責任編輯 肖松）