著力提升黨校教師的執(zhí)教能力

〔摘要〕提升黨校教師執(zhí)教能力是增強黨校教學針對性和實效性的必然要求。實踐中，黨校教師必須抓好四個重點環(huán)節(jié)，即教學內容要重邏輯，教學設計要有針對性，教學手段要多樣化，教學準備要接地氣，以提升自身的執(zhí)教能力。

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1009- 1203（2015）05- 0116- 03

〔收稿日期〕2015-08-16

〔作者簡介〕程　鵬（1978-），女，湖北丹江口人，中共十堰市委黨校講師，主要研究方向為公共管理。

提升黨校教師執(zhí)教能力是新形勢下黨校面臨的一項重大任務。黨校教師執(zhí)教能力的高低不僅直接關系到干部教育培訓效果的好壞，而且關系到干部隊伍建設的長遠大計。在教學過程中，黨校教師既要努力創(chuàng)新教學方式，又要穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好教學內容、教學設計、教學手段、教學準備四個重點環(huán)節(jié)，以提升其執(zhí)教能力，進而提高黨校的教學質量。

一、教學內容要重邏輯

《中國共產黨黨校工作條例》指出，黨校教育要針對干部成長的特點和需求，以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，培養(yǎng)忠誠于中國特色社會主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領導干部和理論干部。黨校教師是干部教育培訓的主體，在教學過程中必須強調教育內容的邏輯性、針對性和思想性，用邏輯的力量增強學員對我們黨理論的信服、政策的支持和行動的擁護，進而提高他們運用所學知識解決問題、指導實踐、推動工作的能力。具體來說，一是要注重理論的邏輯性。黨校教師在教學過程中要用邏輯嚴密的理論對學員理論上的困惑和實踐上的迷茫作出令人信服的回答。筆者認為，講理論不等同于講結論，不僅要告訴大家是什么，還要告訴大家為什么、怎么辦，即從認識問題到分析問題，再到解決問題，必須環(huán)環(huán)相扣、層層推進。二是要注重例證與理論之間的邏輯性。黨校教師在教學過程中不僅要有高度的理論概括，而且要有具體的例證，兩者之間要緊密聯系、相互呼應、有邏輯性。同時，黨校教師還要注意引用的例證一定要準確，如要對網絡、書籍、報刊上的各種信息仔細加以甄別，要用準確的例證而不是似是而非、未加考證的例證論證講授的理論。三是要注重教學內容與學員需求之間的邏輯性。近年來，黨校教師在教學過程中十分重視從學員需求出發(fā)，特別強調要對他們的需求進行調查和研究，這就使得一些教師在教學過程中為了滿足學員的個體需求，往往只注重教學內容的廣博，并將此作為判斷自己授課成敗的標準，卻忽視了教學內容的理論深度和其內在邏輯性。另外，一些教師為了片面追求教學語言的優(yōu)美流暢和教學氛圍的生動活潑而大量引用與主題無關或關系不大的例證，導致教學理論與例證之間的邏輯性不強，甚至脫節(jié)。事實證明，以學員需求為導向強調的不僅僅是學員的個體需求，還應包括學員整體的組織需求，即夯實理論基礎、拓展世界眼光、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、加強黨性修養(yǎng)。因此，黨校教師要按照《2013- 2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》中指出的，干部培訓要堅持服務大局，按需施教，黨和國家事業(yè)發(fā)展需要什么就培訓什么，干部履職盡責和健康成長需要什么就培訓什么的要求，將教學內容與學員個體需求、整體的組織需求緊密結合起來，以切實提高干部教育培訓的科學化水平。

二、教學設計要有針對性

教學設計是教學活動中很重要的一環(huán)。《2013- 2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》指出，要堅持分類分級、全員培訓，把干部教育培訓的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位干部的特殊需要緊密結合起來，增強針對性，實現全覆蓋。可見，黨校教師在進行教學設計時必須具有針對性，充分地調動學員學習的積極性，努力做到教學相長、學學相長。具體來說，一是要針對不同的教學對象設計不同的教學方案。目前，黨校的主體班主要有領導干部進修班、中青班等，不同的教學對象學習需求往往也不一樣。因此，黨校教師應根據教學對象的不同特點設計不同的教學方案，如中青班學員大都比較年輕，思想活躍有朝氣，又是單位的骨干，處于事業(yè)的上升期，渴望通過學習提高自身的能力素質，進而解決自己在實際工作中遇到的一些難題。筆者認為，對中青班的學員可以更多地采用案例教學、學員講壇等教學方式，安排設計一些與社會熱點問題、實際工作中的難點問題緊密相關的主題，并組織實施，幫助他們對工作中遇到的各種難題進行深入思考并形成自己的觀點和可具操作性的辦法，從而極大地調動學員參與的積極性與主動性。黨校教師也可以在調研的基礎上根據不同班次學員的特點設計一些有針對性的題目進行結構化研討，以提升學員對一些現實問題的認識和理解，并幫助他們尋找解決之策。二是要針對不同的教學內容設計不同的教學方案。教師在上純理論課時，要通過對理論嚴謹透徹地解讀和論證，努力使學員的思想認識得到提高，必要時可以通過一些問答式的互動來答疑解惑；教師在講授公共管理類課程時，可以采用案例教學法，充分發(fā)掘和有效提升學員提出問題、分析問題、解決問題的能力。三是要針對不同的教學目標設計不同的教學方案。不同的課程教學目標各不相同，如有些課程著重使學員了解黨和國家的重大方針政策等，教師就應以純理論講授為主，而如果其是側重于提升干部能力素質的，教師就可以采取靈活多樣的教學方式，如用模擬新聞發(fā)布會的方式提升學員應對媒體的能力，用大量案例分析的方式提升他們溝通協調的能力。

三、教學手段要多樣化

《2013- 2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》指出，干部教育培訓的目標任務是，以加強中國特色社會主義理論體系學習為首要任務，全面推進理論武裝、黨性教育、能力培訓和知識更新，使廣大干部理想信念更加堅定、理論素養(yǎng)不斷提高、黨性修養(yǎng)切實增強、工作作風明顯改進、德才素質和履職能力顯著提升，使干部教育培訓推動黨和國家事業(yè)發(fā)展的作用更加明顯。為了適應干部教育培訓的目標要求，高質量地完成教學目標，黨校教師必須從實際出發(fā)，根據不同的教學內容，并結合學員的需求采取多樣化的、切實可行的教學手段。一是要采用多樣化的語言準確表達教學內容。不同的教學內容所使用的語言應有所差別，如教師在講授純理論知識時，語言要嚴謹、準確、層次分明，具有內在的邏輯力量，能夠吸引學員注意力，啟發(fā)他們對所授內容進行思考。另外，教師在對一些觀點進行講授時，語言要準確、鮮明、生動、豐富多樣，如有時可以采用散文式的語言，優(yōu)美且充滿詩意，有時則可以采用口語化的語言，生動活潑且接地氣。二是要注重教學節(jié)奏的掌控和把握。黨校教師在教學過程中，教學節(jié)奏如果太緊，學員有可能學得很累，而教學節(jié)奏如果太松，學員又有可能熱情不高，這就要求教師必須注重掌控和把握好教學節(jié)奏。黨校教師既要注重語言節(jié)奏的把握，通過陰陽上去、抑揚頓挫等方式凸顯出教學內容的主次輕重，張弛有度地向學員呈現出所要講授的教學內容，又要注重整個課堂節(jié)奏的掌控，把具體的事例、生動的故事、耳熟能詳的名言警句等適當地穿插在理論講授過程中，以進一步調動學員的積極性，進而收到良好的教學效果。三是要充分運用PPT等現代化教學手段。黨校教師要充分認識到現代化教學輔助手段的積極作用，不能死搬老一套，將其棄之如敝屣，也不能因其強大的功能把它變成自己炫技的舞臺，技巧大過內容，讓學員云里霧里不知所以。筆者認為，PPT不應僅僅是講稿提綱的展示，也不應花里胡哨、喧賓奪主，更不應為奪人眼球大肆堆砌、離題萬里，而應和教學內容水乳交融，靈活地加入圖片、圖表、視頻等聲像資料，以使其成為傳統教學方式的有益補充。總而言之，PPT等現代化教學手段的充分運用不僅能夠使課堂教學氛圍更加生動活潑、學員更加感興趣，而且能夠更為直觀、形象地說明教師想要闡釋的觀點。

四、教學準備要接地氣

《2013- 2017年全國干部教育培訓規(guī)劃》指出，干部培訓要堅持聯系實際，學以致用，以問題為導向、以正在做的事情為中心開展教育培訓。可見，黨校教師必須下工夫做好理論聯系實際這門功課，真正發(fā)揮好理論指導實踐的作用。這就要求黨校教師的教學準備要接地氣，要把其所掌握的理論與當前的國情、省情、市情和現代化建設的生動實踐緊密結合起來。有些黨校教師缺乏實際工作的經驗，掌握理論知識多、實踐知識少，理論與實踐常常脫節(jié)。《中國共產黨黨校工作條例》對此提出明確要求，黨校教師要注重調查研究，善于總結實踐經驗、理論聯系實際，掌握現代干部教育方法，具有勝任黨校教學工作的能力。具體來說，黨校教師一是要加強實地調研。一方面學校要有計劃地組織教師進行實地調研，以教師科研能力的提升促進其教學能力的提升。黨校要根據當地黨委政府的中心工作制訂本校重點課題的研究方案，成立課題研究小組，并要根據課題研究方向確定調研目的地、制訂調研計劃并認真組織實施。另一方面，教師自身要具有調研的主動性和使命感，要根據自己的專業(yè)方向或研究方向，利用一切機會和時間，如假期去一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街辦或社區(qū)進行實地調研。同時，黨校要重視教師特別是青年教師科研能力的培養(yǎng)，既要形成以老帶新、以強帶弱的氛圍和機制，又要定期對新教師有針對性地進行教學、實訓的培訓指導，使他們在實地調研過程中提升教學水平和科研能力。二是要重視校內調研。由于黨校學員來自不同行業(yè)、不同地區(qū)、不同階層，對自己所從事的工作都非常了解并有諸多思考，因此，教師要善于利用學員這一資源，有的放矢地向他們調研請教，調研內容可以是教師正在研究的課題、日常關注的重點問題，也可以超出自己的專業(yè)范圍，以擴大知識面、開拓視野，為其更好地開展教學工作提供更為豐富的素材。三是要善于對自己的工作情況進行歸納總結。實際生活才是真正的原著，各種形形色色的書只是這本原著的各種翻譯本。我們日常的工作生活中蘊含著大量深刻的道理，黨校教師要用心從實踐中體悟，并善于思考總結，透過現象看本質，將其對現實生活的體悟有機地運用到課堂講授中，從而引起學員的共鳴，使其感同身受，并加深他們對我們黨理論的認同和理解。

總之，提升黨校教師執(zhí)教能力不僅是提高教學質量的關鍵，同時也是適應新形勢下黨校教育培訓的迫切需要。黨校教師必須身體力行，切實抓好教學內容、教學設計、教學手段、教學準備四個重點環(huán)節(jié)，以不斷提升執(zhí)教能力、教學質量，進而增強黨校教學的針對性和實效性。