繪本故事在小學數學課堂教學中的應用策略

杜楠 杜娟

摘 要：在小學階段，數學的重要性毋庸置疑，屬于基礎性學科，小學數學對教學方法依賴性很強，合理的教學方法，有助于促進學生能力的形成，加速學生對數學知識的理解，但是如果教學方法不當，就會對學生數學基礎的形成產生嚴重干擾，不利于學生的穩定發展。實踐證明，繪本故事在教學中的有效應用，可以激發學生興致，是構建優質數學課堂的有效舉措。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：繪本故事;教學方法;教學現狀;小學數學

引言

對于許多小學生來說，數學知識的學習都是非常枯燥的，這種對數學的認知原因，主要是由于老師教學方法應用不當導致的。在當前的時代背景下，小學數學教學需要注重方法的創新，老師在教育工作中，要樹立先進的工作理念，比如可以嘗試利用繪本故事，帶動學生的學習思維，實現繪本故事與小學數學教學的有效融合，通過這樣的方式，鍛煉學生的學科思維，助力于學科素養的形成，為小學生的成長和發展做出積極的貢獻。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學數學課堂教學現狀

互動是一個雙向交流的過程，互動也是課堂教學的調節劑，在課堂教學中，互動的增加，有助于激發學生的學習興致，促使學生注意力的高度集中，是構建高效課堂的必要條件。但是在現階段的許多小學數學課堂中，都存在互動不足的問題，老師只是單向的傳輸知識，沒有關注學生的反饋，這種單向教學的方式，非常不利于學生思維的發散，許多學生在課堂中都出現了溜號的情況，教學效率嚴重不足，而且這種教學方法如果長時間使用，學生們會對數學產生誤解，認為數學的學習本身就是枯燥乏味的，這種學科認知一旦形成，就會對數學教學產生極大的干擾，不利于優秀能力的形成。另外，一些老師在教學中，不注重教學創新，只關注學生的成績，教學評價工作存在嚴重問題，單純的知識講解，會給學生帶來枯燥的情緒，這種教學方法無法得到學生認可，學生會對課堂教學逐漸失去興趣，無法真正的愛上數學，學習自主性和積極性都會明顯降低，這種情況對于學生數學基礎的形成非常不利，也會影響到學生未來的發展。

2 繪本故事在小學數學課堂教學中的應用策略

2.1精選繪本故事

繪本故事在課堂教學中的有效應用，可以大幅度的提升教學效果，學生的學習狀態可以受到直接激發。在小學數學教學中，關于繪本故事的融合，需要注重應用方式，老師可以在課前預習環節，應用繪本故事，為課堂教學創造一個良好的開端。預習是課堂教學的基礎，對于小學生來說，課前預習也是一種優秀的學習習慣，在新課程改革背景下，老師要重點的培養學生的預習習慣，促進學生優秀預習能力的形成。在傳統的課前預習模式中，老師只是讓學生對課本內容進行分析，趣味性不足，根本無法達到預期的預習效果，還會浪費課堂時間，現階段，老師可以利用繪本故事，強化預習效果，以趣味性十足的繪本故事為載體，激發學生的學習欲望，在閱讀故事的過程中，注意力會更加集中，逐漸的進入到故事情境中，保持一個更加端正的學習狀態。在數學預習時，教師可以精選數學繪本故事，讓學生在閱讀繪本故事的同時預習數學知識，快樂學習數學。如在教學“可能性”之前，為了讓學生了解“一定”“不可能”“可能”等數學名詞，筆者先自己閱讀了《神奇的數學王國》這本數學繪本，從中精選了適用于本課預習的數學故事《幸運糖豆和倒霉糖豆》，然后讓學生在欣賞搞笑、有趣故事的過程中，不知不覺地了解了“一定”“不可能”“可能”的含義，感受到了數學學習的無窮樂趣。

2.2利用繪本故事，創設教學情境

繪本故事趣味性強，可以有效的吸引學生注意力，在故事的閱讀中，學生們的思緒和精神，都會浸入其中，注意力更加集中，結合繪本故事的這種特點，在實際的教學中，老師可以利用繪本故事，創設相應的教學情境，采用情境教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生更加主動的對數學知識進行學習探究， 達到強化課堂教學效果的最終目的。比如在學習乘法知識的時候，老師就可以引入繪本故事，以故事為載體，構建教學情境，激發學生的學習主動性。以《跳跳國的飛雞》這一繪本故事為例，創設相應學習情境：“0國王的樂園里有很多可愛的小寵物（出示寵物圖），有咩咩叫的長毛羊，有嘎嘎叫的短腿雞，有張牙舞爪的藍螃蟹，0國王說誰能數清他的小寵物一共有多少條腿，誰的眼力就最棒。同學們，你們能數清這些小寵物有多少條腿嗎？”為了檢驗自己的眼力，學生信心滿滿地投入到計算小寵物腿的學習活動中。結合富有趣味性的故事，學生的學習積極性很高，并利用乘法計算出了小寵物腿的條數，充分理解了乘法的意義。

3 結束語

綜上所述，在小學階段，數學教學效果的提升具有非常重要的意義，有助于學生數學基礎的形成。在小學數學課堂教學中，老師可以引入繪本故事，實現課堂教學的創新，以故事為載體，創設教學情境，加深學生對數學知識的理解，推動學生數學素養的形成，為小學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[3]陳華山.繪本故事教學有效提高小學數學課堂教學實效[J].學苑教育，2017（21）：68-69.

作者簡介：杜楠（1988.08-），女，漢族，河南信陽人，本科

杜娟（1991.02-），女，漢族，河南信陽人，本科