以公共藝術設計專業為基礎的藝術理論課程群研究與探索

魏 巍（遼寧傳媒學院 ，遼寧 沈陽 110034）

以公共藝術設計專業為基礎的藝術理論課程群研究與探索

魏 巍
（遼寧傳媒學院 ，遼寧 沈陽 110034）

城市發展進程中，城市公共藝術設計是藝術發展必不可缺的組成部分，隨著經濟建設和精神文明建設的不斷發展，我國目前的經濟發展以及人們對人文藝術修養的提升和對公共藝術建設存在巨大的就業缺口，國內外相關的美術院校都開始了公共藝術設計的專業，但是大部分院校對該學科的基礎藝術理論課程的研究尚嫌缺乏，相關教學的完善性和成熟度都還不高，所以本文對于藝術理論課程的現狀進行分析，并就如何加強建設提出簡單的思索。

公共藝術；課程群研究；藝術理論

一、國內外研究現狀分析

公共藝術設計在國外最初開始開設課程是20世紀60年代初美國國家藝術基金會進行倡導的，后來逐漸興起于整個歐洲以及亞洲的一些國家中，在我國公共藝術設計還算是一個新的學科，并不是每個學校都開設此專業，目前國內有以下美院開設了公共藝術專業：中國美術學院2001年創辦的視覺藝術學院就是以公共藝術為主來開設相關的課程體系，進行教學的研究與探索；中央美術學院的雕塑系第五、六工作室也是以公共藝術設計方向為主導的教學方向研究；清華大學美術學院也開設了壁畫與公共藝術設計專業的研究方向；天津美術學院等等。

二、具體改革建設目標、內容和擬解決的主要問題

公共藝術設計方向已經在國內各大美院中興起，也逐漸開設公共藝術專業的教學和研究，通過借鑒和教學研究和實踐，也逐步地開始系統的建立學科體系，積累了一些寶貴的經驗，培養了一些從事公共藝術設計專業的教學和創新學科人才。但是在藝術專業理論課程建設方面還是比較薄弱和滯后，很多學院都沒有系統的設置相關專業的基礎理論課程，只是照搬環境藝術設計或者展示設計、雕塑設計、純藝術設計這一類學科的課程。這些造成了大部分院校公共藝術設計專業學生畢業以后對公共藝術這個專業型學科的不理解和概念模糊。

（一）缺少完善性和統籌性

公共藝術現狀是一門新專業、新概念，在課程體系建設上面缺少完善性和統籌性，它不像傳統美術專業、國版油雕等學科較明確的概念和專業性質，并且這些專業也經過了長期的積累和發展，沉淀了許多經驗，取得了一些成績。公共藝術專業需要大量的理論課程對學生進行系統的培養。對于公共藝術這門學科，社會已經給予了高度的重視，已經提到了社會的“時代性”上。公共藝術在較小的學術范疇內，理論進展相對遲緩，對公共藝術這一名詞和內涵本身還欠缺一些具體的認識。究竟藝術作品中什么叫做公共藝術，什么不算是公共藝術，這些都是模糊不清的，往往被隨意擴大或者縮小，對公共藝術的案例以及解析也常常出現分歧，其權威性和理論支撐還比較薄弱。現今中國高校的公共藝術領域的相關課程還是較為空洞，照搬國外西方理論而來，但是國內與國外的社會環境以及語言社會背景的差異，導致照搬是不可性的，如：東方藝術的公共性、公共藝術的政治性。

（二）創新性和公共性、政治性、社會性、時代性

美術院校的教師多處于帶徒弟傳教育的傳統教學思維模式的陰影下，強調技能和專業能力的提高，對藝術本身學科的創新性和公共性、政治性、社會性，缺乏培養和滯后。對專業的理論課程建設和培養往往比較忽視。

就學生而言，受美院專業傳統學習方法的影響，更加專注于對具體的技能課程的學習和提高，對本身專業的自發性和思考性以及社會影響力還尚未重視，這樣設計就顯得更加空洞，無法與社會以及區域經濟相結合，設計出的作品往往蒼白無力，沒有市場。這也是理論課程未得到系統培養和重視的原因。

對于公共藝術專業本身而言，它其實是一個跨學科多元化復合性和政治性的學科，所以必須強調公共藝術的專業理論課程建設進程。

（三）實施方案、實施方法、實施計劃及可行性分析

從教學方向以及就業方向延伸，無論是專業教育體系還是教育教學的本質，都是更強調專業技能的掌握和運用，但是大學教育并不是單單的教育和培養出來一個工匠來這么簡單，理論學習是藝術學習的不可缺少的一個重要方向。重視技能是對的，但是不打好扎實的專業基本功，不熟練地掌握藝術理論，設計還是比較空洞和缺乏時代性。

公共藝術專業理論課程群設置是整個公共藝術專業課程體系邏輯性和完善性的一個體現，專業理論學習對于專業學習同樣有著重要性，通過專業理論學習，讓學生對專業本身認識更加清晰，指導學生在專業學習中更加具有目的性，讓學生把理論與實際相結合，思想認識更有深度，創作作品更加豐富。有助于學生學習思路的清晰，專業學習和發展的明確性。學生首先要了解公共藝術是什么，公共藝術如何發展，公共藝術創作的藝術性和發展性，如果這些概念都模糊不清，更何談公共藝術？所以相關理論課程群的建設有待系統化、具體化。

三、公共藝術設計專業理論課程群建設可行性分析

（一）伴隨著公共藝術在國內外的興起，關于公共藝術學科的討論和國內理論的研究實踐廣泛增多

具體理論課程群的建設可依照相關學科細化進行詳細構建。

（二）可采用中國美術學院出版王洪義教授編寫的《公共藝術概論》為主導理論

以及孫振華教授2003年江蘇美術出版社出版的《公共藝術時代》，孫振華、魯虹主編，香港心源美術出版社2004年編寫的《公共藝術在中國》，馬欽忠2004年出版的《雕塑空間 公共藝術》以及《公共藝術設計》等相關書籍為導向進行公共藝術設計專業理論課課程群的支撐，配合《城市規劃學》《公共設計藝術經濟學》《公共藝術政治學》《區域經濟》等宏觀的輔助理論課程進行搭配，使公共藝術設計理論學科更加豐富飽滿。

（三）具體課程安排方面

1.從課程體系的邏輯性出發

專業理論課程安排一般專業學習的開始，所以一般開設于第一學年第一學期比較合適。

2.從課程內容來說

一般應至少涉及公共藝術概論、雕塑鑒賞、公共空間等課程，還應該開設公共藝術經濟政治學、公共藝術、地方經濟等相關宏觀課程加以輔助。

3.以課時安排方面來說

課程內容一般按照每周2至4學時，1至8周完成14左右課時系統學習一門課程，然后9至16周再開設下一門理論課程，采用分段教學的方式，把課程連貫地導入一學期當中。直接應用于應用型本科公共藝術設計專業的藝術理論課程的教學中，并且推廣到其他相關專業中，使教學得到改善，學生內涵建設以及就業得到保證。

（四）項目的特色與創新

采用藝術理論“微課”課程教學。

1.據資料統計

一般人的注意力有效時間往往不超過10分鐘，理論課程往往比較枯燥，在90分鐘或者180分鐘的課程學生難以集中精力去全神貫注地吸收知識。任課教師可根據教學大綱授課計劃和課程要求，將學習過的舊知識總結后制作成復習視頻，讓學生課后自由觀看，反復學習。微課教學的主要目標是突出課堂教學中的知識點、難點、重點，問題直截了當，教師語言簡明扼要，相對枯燥的傳統課堂，微課教學時間短小，內容精煉，學習方式靈活，容易得到學生的青睞。并且“微課”的學習方式靈活自由，空間彈性大，學生可以隨時選擇自己喜歡的學習內容，微課的操作簡單，學習便捷，適用性也極強，學生可以利用手機電腦隨時隨地學習。

2.公共藝術理論微課

雖然時間短，教學內容精煉，但是知識點比較零碎，缺乏連續性和完整性。因此，在藝術理論微課中一定要突破單節課程的形式，開發設計出一套相對完整的藝術理論課程微課程群的課程體系或者公共藝術理論專題微課。

3.在院內打造精品微課

組建微課課程團隊合作建設。信息快速發展和網絡平臺的成熟構建，大家可以通力合作一起開發出精品的“公共藝術專業理論微課”。

［1］徐進，鄭亞男.美術院校環境藝術設計專業教學改革思考［J］.裝飾，2014.

［2］胡知凡.藝術課程與教學論，杭州：浙江教育出版社，2003.

TB491

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魏巍（1982-），遼寧傳媒學院，講師，碩士，研究方向：手繪效果圖表現，室內設計。