朝鮮族民謠《桔梗謠》教學應用探究

張潔瑩

（中央民族大學音樂學院，北京 100000）

朝鮮族民謠《桔梗謠》教學應用探究

張潔瑩

（中央民族大學音樂學院，北京 100000）

近年來，在經濟全球化趨勢的影響下，已經出現了音樂無國界的現象，《桔梗謠》這首朝鮮族民歌也在我國廣泛流傳，并且編入了實驗教材第五冊第九課之中。本文以《桔梗謠》為例，從深度和廣度兩方面來研究其教學模式，并且提出幾點有效的措施，從而優化《桔梗謠》課堂教學音樂體制，提升課堂教學效果，找到一條適合中國音樂事業發展的道路，

《桔梗謠》；課堂教學；教學方法；有效策略

引言

我國《音樂新課程標準》曾明確指出：“高校音樂教學要突出以美育教育促進學生的全面發展的特點，因為在實行素質教育的今天，高校音樂教育不僅培養學生的音樂知識和音樂技能，同時還應該在音樂課中發揮它的特殊教育功能，進一步提高學生的欣賞音樂美的能力，從而激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。”［1］由此可見，改革我國現行的音樂課堂教學模式是高校面臨的一項艱巨任務，本文以《桔梗謠》為例，對其教學進行深入的探究和分析，從而提高我國高校音樂課堂教學效果，使學生真正愛上音樂。

一、《桔梗謠》的教學目的和教材準備

《桔梗謠》作為我國朝鮮族的民歌，已經被編入高校音樂課本中，其教學目的主要有以下幾點：第一，學生可以通過聆聽朝鮮族歌曲，熟悉旋律，學習歌唱，認真欣賞舞蹈作品獨特的魅力和感染力，對朝鮮族音樂文化形成一種初步的認識和體驗。第二，學生要嘗試學唱《桔梗謠》，體會其中跌宕起伏的三拍子的律動，整首歌曲的節奏輕松明朗。第三，學生要通過反復練習歌曲的律動，把握和感知《桔梗謠》歌曲和舞蹈的內在律動，將內在呼吸和外在動作二者相結合，然后進一步增強對朝鮮族音樂的整體理解，對其特征的深入了解。《桔梗謠》“都拉吉，都拉吉，都哦拉吉，迎春花開都拉吉”這句歌詞大家都耳順能詳，其主要是用電子琴彈奏的，因此電子琴在整個教學過程中發揮了重大的作用，另外教材還需要準備關于《桔梗謠》的多媒體課件、《桔梗謠》創作的文化背景和創作條件、桔梗的照片和信息、60周年國慶晚會《桔梗謠》舞蹈的視頻、朝鮮族風情文化、朝鮮族服飾風景圖片等素材。［2］

二、《桔梗謠》課堂教學具體方法

第一，給學生聽幾遍《桔梗謠》讓學生大致了解和感受歌曲的旋律和韻味，對其形成一個整體的初步的印象；第二，讓學生感受一下《桔梗謠》歌曲的三拍子，教師可以教授學生用點手心或者書桌的方式感受三拍子的魅力，其中要很好地傳達歌曲中的韌性。給學生設置思考問題，還能夠用哪些有趣能夠幫助熟記歌曲的旋律和節拍。第三，教師可以將學生分成若干個小組，以組為單位表現歌曲，或者以一個班級為集體，進行集體表現。第三，教師可以在課堂上設置問題，循序漸進地介紹《桔梗謠》，例如：教師：播放一遍《桔梗謠》詢問學生能夠聽出這首歌屬于哪個民族的歌曲呢？學生回答，然后教師再放一遍歌曲，附和著音樂翩翩起舞，為學生展示一段《桔梗謠》中的特殊朝鮮族舞，然后讓學生評論一下其舞姿具有什么特征，學生作答，各抒已見。教師繼續解說，介紹《桔梗謠》的背景，朝鮮族一直把鶴當作是幸福和長壽的代表，其展現的舞蹈是柔中帶剛，飄逸輕松的鶴步，將鶴擬人化，這首歌和舞蹈能夠充分傳達出朝鮮族女子的美麗、善良、高尚與純潔。結合《桔梗謠》舞蹈視頻讓學生重新體會。教師繼續介紹朝鮮民族歌曲的文化背景，介紹我國的朝鮮族散居在今遼河流域、牡丹江，以及黑龍江松花江一帶，人口大約180萬，朝鮮族人們都熱愛歌舞，讓學生對朝鮮族有一個粗略的了解。［3］最后總結，我們今天要學習演唱的就是朝鮮民族歌曲《桔梗謠》。最后，就是在課堂上學唱《桔梗謠》這首歌曲，教師讓學生將書翻到這課所在處，然后根據歌詞認真聽，老師播放兩遍歌曲，接下來教師應該對學生進行示范演唱，老師一定要在事先熟練掌握歌曲的整體旋律和歌詞，調節好氣息，然后進行清唱。通過演唱讓學生熟悉整體旋律，將學生分成若干個組別，隨機組合進行演唱練習，用U來演唱。教師要分句分段進行演唱，為學生詳細講解《桔梗謠》一共有幾個樂曲組成，每個音符應該如何把握。當學生已經初步具有歌唱的能力時候，就要進行旋律和律動的鞏固，教師彈奏《桔梗謠》的歌詞旋律，不唱歌詞，讓學生根據教材看曲目然后用心聽譜，能夠準確地聽出老師彈奏的是哪句，然后跟著電子琴一起唱出歌曲曲調，然后再彈唱。將《桔梗謠》歌曲的七句分為七個小組，然后分別進行演唱和組合，讓其聽出自己所在小組的韻律，并且逐漸唱出來。教師還可以讓七個小組接二連三地唱完整首歌曲，然后教師在學生的演唱過程中仔細聆聽出現的錯誤，及時調整并且改正錯誤。教師還應該結合《桔梗謠》的歌詞和舞蹈進行歌唱，教師用電子琴進行歌唱，然后讓學生根據旋律調整呼吸，還可以讓男同學演唱，讓女同學配合進行舞蹈。同時教師還可以讓學生觀看朝鮮族不同的舞蹈形式的視頻錄像，讓學生感受舞蹈中柔中帶剛、飄逸灑脫、溫婉柔和的特點。學生可以邊跳邊唱，歡樂地結束本課堂。

三、《桔梗謠》教學的經驗總結

教師在教學生歌唱《桔梗謠》這一歌曲時，讓學生充分感受朝鮮族歌曲中清新委婉的韻律，通過多播放幾遍歌曲，能夠強烈地吸引學生的注意力。在新時代的課改教學過程中，廣泛應用多媒體技術，不僅能使原本枯燥無趣的高校音樂教學變得生動起來，還能優化我國高校音樂教學的課堂效果。尤其在少數民族音樂課堂教學中，教師可以充分利用多媒體的優勢，綜合運用聲音、圖片、影像、文字、動畫等手段將朝鮮民族音樂《桔梗謠》的歌曲的創作背景、創作根源、作家的個人經歷等以幻燈片的形式展示給同學，教師還可以聲情并茂地講述《桔梗謠》的文化背景，講述在朝鮮民族民間廣為流傳的道拉基故事和傳說，讓學生被歌曲所展示的故事背景深深感染，這有利于學生在學習歌曲時更加認真專注，投入更深的情感，為日后的演唱打下堅實的基礎，深入挖掘其中蘊含的音樂情感。高校音樂教師可以采取課堂提問的方式，通過讓學生回答聽完《桔梗謠》歌曲后產生的問題，及時有效地糾正學生的理解的誤區，從而引導學生用心去感受《桔梗謠》。［4］教師可以在高中音樂課堂教學中采用情景再現法，再現《桔梗謠》的舞蹈情景，這樣不僅能夠讓高校學生在輕松愉快的氣氛中學會唱歌，還可以作為一劑提神劑激發高校學生學習音樂的熱情。與此同時教師要創新《桔梗謠》的教學模式，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，融入新的元素和新的教學方法，加強與學生之間的互動和交流，針對每個學生的音樂學習能力設計不同的合理、科學的教學方法。［5］

四、結束語

綜上所述，高校音樂課堂教學作為我國現行素質教育的重要環節，在整個高校教育中發揮了不可替代的重要作用。因此教育者要與時俱進適應現代新的教學模式，利用先進的多媒體技術巧妙地把音樂理論知識和音樂視聽體驗二者有機地結合在一起，以《桔梗謠》的教學模式作為探究，不斷更新和完善，讓學生真正了解朝鮮民族音樂中蘊含的獨特藝術情感和藝術魅力，這不僅能夠提高高校音樂課堂教學的水平和質量，激發學生學習音樂的熱情。總之，高校音樂教育者要不斷對《桔梗謠》為代表的一系列民族音樂進行深入的探究和融合，借鑒并學習少數民族音樂的長處，取長補短，形成教師和學生的雙贏，共同促進我國音樂事業的蓬勃發展。

［1］魏廷格.現代中國音樂前途之所系——關于音樂理論研究與音樂創作的關系［J］.音樂研究，1987，1.

［2］陳諾載.《20世紀80與90年代我國復調音樂創作實踐對理論發展的拓延》［J］.《音樂創作》，2009，2.

［3］趙翠芹.如何做好高校音樂教學工作探討［J］.中國科教創新導刊，2011，13（15）：123-124.

［4］崔曉梅.圖文并茂視聽結合——談多媒體在高校音樂課中的應用［J］.中國信息技術教育，2009，22.

［5］李丹.論對提高高校音樂教學效果的幾點看法［J］.新課程學習（上），2012，5.

I207

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張潔瑩，女，漢族，中央民族大學音樂學院聲樂系 。