問題教學法在大學英語教學中的應用

楊 微 魯勇威

（東北師范大學人文學院 ，吉林 長春 130017）

問題教學法在大學英語教學中的應用

楊 微 魯勇威*

（東北師范大學人文學院 ，吉林 長春 130017）

隨著素質教育和科學文化教育的不斷提高與發展，大學教育做出了極大的工作。大學英語作為大學教育的核心組成部分，其英語教學中采用的教學方法顯得十分重要。現今，問題教學法在大學英語教學中得到了大力推廣和應用，它是一種嶄新的教學方法，同時它以自身特有的魅力在英語教學中發揮了巨大作用。對此，文章對大學英語教學中問題教學法的運用做了簡單描述。僅供參考。

大學英語教學；現狀；問題教學法；應用

當今的大學英語教學對素質教育和文化教育的發展做出了極大貢獻。為此，大學英語教學中，教師采用的教學方法十分重要。良好的教學方法不僅可以提升學生英語能力，還能激發學生的學習潛力，讓學生在接受更多的英語知識同時也能提升自身的英語水平。目前，很多學生的英語水平運用能力不是很高，在日常學習與工作中，英語理論知識學得很好，但在實際中卻很差。還有的學生對英語課程失去了學習興趣，對這門學科感到厭煩，進而導致他們不愿意學習這門課程。這些問題在教學中能夠經常看到。作為一名大學英語教育工作者，我相信，如何改變這種現狀，提升英語教學質量，同時還能提高學生的英語實際運用能力，讓學生對這門課程感到興趣，主動地投入到學習中來呢？這是每個教師都考慮過的事情。那么，要想改變這些現狀，首先就要從教師做起，教師只有改變教學方法和轉變教學觀念，采用新的教學理念和新的教學方法才能吸引學生，讓學生對其這門課程產生樂趣，學生只有感到了學習的樂趣，慢慢地就會產生興趣，一旦有了的興趣就會主動加入到學習英語中來。當然，要想取得這樣的教學效果，教學方法十分重要。問題教學法是一種嶄新的教學方法，它是在基于傳統的教學方法上與新的教學理念的融合，在目前的教育教學中，受到了很多廣大師生的好評。它的使用不僅大大激發了學生的學習興趣，還有利于培養學生的大腦思維不受到控制，讓整個課堂氣氛變得活躍起來，學生在輕松愉快的環境中，由被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態。而傳統的教學方法，教學模式很單一，讓學生對英語課堂失去了積極性和樂趣，大大降低了學生的主觀能動性，課堂氛圍死氣沉沉，沒有一點活躍感。所以說，在英語教學中，問題教學的使用，吸引了更多的學生，英語教學效果有了明顯提升。下面就是對問題教學法在大學英語教學中的應用研究。

一、問題教學法的概念

問題教學法是根據當今大學英語教學要求提出的一個新的教學模式，在教學中，教師要時刻圍繞教學內容知識以問題的方式貫穿整個教學載體。教師設計的問題要激發學生的求知欲望，讓學生萌發自主學習的動機，學生對于教師提出的問題可以互相討論和思考，最后，教師在給與歸納和講解。在整個過程中，體現了學生是學習的主體，教師起到了引導學生對于提出的問題可以認真地分析和理解并解決的作用，不僅培養了學生的問題意識更培養了科學精神和創造素質，可以有效地激發學生學習英語的積極性和主動性。

二、問題教學法在大學英語教學中的應用

第一，課前設計。

在課堂教學中，教師在課前設計的時候首先要廢棄傳統的教學模式，改變滿堂灌和獨角戲的教學方法，給學生創建一個平等的、和諧的、愉快的課堂學習環境。改變教學觀念，把教師是課堂教學的主角改成是學生是學習的主角，通過提出的問題讓學生進入主角扮演，這樣學生在演繹的過程中會以積極的方式參與到其中，切記，教師提出的問題既不要太難，更不要太簡單，太難學生答不上來，如果簡單則激發不了學生的思考熱情。所以說，問題的設計很重要，問題設計的完善合理有助于導入新課程，學生在思考中激發了學習興趣，在活躍的課堂氣氛中進入新課程的學習。

第二，課堂教學。

首先，創設情境。教師通過對教學資源的利用，給學生創設一個思考問題的環境，激發他們的好奇心。

其次，換位思考設計問題。教師在設計問題時要站在學生的角度思考，換位思考，什么樣的問題可以引起學生的興趣，引發學生進行討論和思考。比如設計多種提問題的方案，選取最優的問題，并且在課堂教學中進行檢驗，通過學生對問題的反應及作出的回答進行反思。

再次，注重小組學習。對于教師提出的問題，學生可以獨立思考或者進行小組討論，以3～4人為一個學習小組，共同探討問題。小組討論有利于擴展學生的思維方式，誘導學生的創新意識，增進學生間的互動，培養團隊合作精神。

最后，教師提問題的層次性。教師在設計問題時，要考慮到學生的接受能力、成績差異等諸多因素，提出的問題應該循序漸進，要把問題分成幾個層次。如在做快速閱讀理解時，教師首先設計一種容易、淺顯的問題，即在課文中可以直接找到答案的問題。然后設計一種比較深層次的問題，這需要學生通過對文章的分析、理解、對比、推理、總結等，才可以得出答案。最后設計開放式的問題，這種問題在課文中基本找不到答案，這需要學生綜合運用各種知識，融會貫通，班級學生共同討論，同時教師要給予必要的引導提示，最后一起攻克難關，解決問題。通過這種方法，激發學生的創新思維，增強學生的學習信心和成就感。

三、問題教學法的運用效果

（一）提高了教師的專業素養

此種教學方法的使用，要求教師在教學中要有深厚的英語能源知識，還要具備豐富的教學經驗。在運用此種教學方法的同時，教師提出的問題要合理、完善，為學生創設的學習情境要符合導入新課的要求。所以說，問題教學法的運用，需要教師具備很強的教學組織能力，才有利于調動學生的積極性和熱情。在整個過程中，通過此種方法的運用，教師可以對學生的英語學習能力有個正確的認識和掌握。做到了因材施教的教學原則。

（二）激發了學生的學習興趣和好奇心

教學中，學生對教師提出的問題通過認真思考和分析，可以有一個很好的解答和理解，在整個思考問題的過程中，不僅激發了他們的學興趣還引發了他們的好奇心，讓其成為從被動的學習中轉變成主動的學習探索者。同時也提升了團隊合作精神，最重要的是學生愿意投入到英語學習中考慮問題、分析問題和解決問題。

四、結束語

從以上得闡述中，可以看到大學英語教學方法至關重要。問題教學法不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高教師自身的專業素養。它是一種全新的教學方法，此種教學方法以自身獨特的魅力在大學英語教學模式中占有著一席之地。為了更好地發展大學英語教育，提高大學英語教學質量，在教學中我們要積極地采用并大力推廣問題教學法。本文只是對問題教學法在大學英語教學中的應用做了幾點簡單的思考分析，分別從這種教學方法的概念和應用步驟以及使用的效果進行了論述，在一一闡述過程中有不對的地方請大家幫助改正。另外，在今后的問題教學法應用中，希望有更多的英語教育工作者參與到其中來，大膽地發表和闡述自己的觀點和見解，讓我們大家共同努力，來提升大學英語教學質量，讓我們的大學英語教育登上一個更高的臺階，最終以培養出更多的英語人才為教學目的。

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