論編輯在出版生態圈營建中的作為
——以教育理論著作出版為例

□文│李 芳

論編輯在出版生態圈營建中的作為
——以教育理論著作出版為例

□文│李 芳

編輯代表出版方，在讀者、作者生態圈的營建中要有所作為。作為教育理論著作編輯，要將自己的功能定位在推動有價值的教育理論學術研究成果轉化，做好正義與文化的堅守者；要擔負起對作者的引導之任，做好作品創作與傳播的推動者；要滿足與引導市場需要，做好圖書、作者、讀者的溝通者。

出版生態圈 教育學術生態圈 教育理論著作編輯出版

出版生態圈是出版活動中各種主體賴以生存的環境。影響這一環境的因素復雜多樣而相互交織，既有宏觀的社會政治、經濟、文化體制，又有中觀的出版產業體制與業態生存環境，還有微觀的出版單位自身環境。構建健康的出版生態圈，對于出版社而言，一方面要適應出版大生態，順時而動，形成科學的發展思路、成熟的發展模式、推出有競爭力的產品；另一方面要置身其中，并成為其中重要的主體。

出版社是出版活動開展的組織者與執行者，集合了策劃、編輯加工、印裝出版、營銷推廣等各個環節的勞動。其中，推出有影響力的作品是核心，圍繞著這一核心，出版社必須解決優秀作品從何而來、去向何處的問題，因此，營建穩定的讀者和作者群，二者形成良性互動，成為出版社生態圈建設的重要之舉。在作為社會文化行為的編輯活動中，作者、編輯、讀者始終處在一個三維結構與多重關系之中。[1]協同發展的作者、讀者生態圈對于促進出版社、讀者、作者三方共同發展大有裨益。面對日新月異的出版業發展形勢，編輯僅僅做好案頭工作，來料加工，遠遠不夠，編輯工作必須具有引領性和創新性。那么，編輯就要充分發揮主動性，用心建設一個作者、讀者互動的生態圈。

一、編輯：正義與文化的堅守者

在日益激烈的圖書出版業競爭環境下，編輯面臨著文化價值與商業價值的夾擊，尤其對于教育理論著作出版而言，這一矛盾尤為突出。由于教育理論著作的專業性特征，其讀者范圍相對狹窄，如何實現社會效益與經濟效益的統一，是困擾編輯的一大問題。同時，伴隨著功利化取向在學術研究領域的蔓延，很多教育理論著作或多或少的帶有功利色彩。諸如，忽視基礎性研究，回避長效研究，蜂擁而至見效快的熱點問題，研究方法多從經驗式論證出發，缺乏扎實的實證研究和理論論證，等等。面對浮躁的教育學術環境，編輯如何發現、甄別選題？編輯應深刻認識到教育理論著作出版的獨特性，將自己的功能定位在將出版資源轉化為文化產品及文化服務、推動有價值的教育理論學術研究成果轉化、真正服務于教育改革與發展。

教育出版社有別于大眾出版，而作為教育出版的分支教育理論著作出版其獨特性更為凸顯。

1.教育理論著作的出版理念特點

教育理論著作出版應承擔起“弘揚教育學術，引領服務于教育科研、教學實踐，助力師生身心健康成長”等更多的社會責任，在經濟效益和社會效益的平衡中更加傾向于社會效益。因此，在選題策劃的過程中要不短視、不媚俗、不跟風，避免過分的商業炒作、商業包裝，要遵守堅定的文化傳播方向、高度的社會責任自覺、高超的鑒別能力，堅持出版傳播科學文化知識及社會主流價值觀的優秀作品，為讀者提供高水準的精神食糧。

2.教育理論著作的讀者對象特點

教育理論著作出版多以教育專業研究者為讀者對象，讀者對象的特點要求教育理論著作出版最大限度地發揮出教育功能。同時，教育理論著作出版的內容多定位在教育學術思想、教育教學實踐活動的觀察與思考。讀者是選題的重要指揮棒，一切作品以讀者需求為起點，也以讀者評價為落腳點，從某種意義上講，讀者掌握著教育理論著作影響力的實現、推廣的力度與范圍。教育理論著作的讀者基本上是具有一定基礎、已經掌握了一定教育專業知識的教育研究者，包括高校教師、教育專業研究生，他們需要反映國內外最前沿的教育理論圖書，對作品的思想性、學術價值要求更高，對選題的創新更為挑剔。可見，讀者對象的特點要求教育理論著作的編輯要在選題策劃、作者隊伍培養等方面體現出高度的專業性，推出科學性、思想性、創新性俱佳的作品。

3.教育理論著作的專業性特點

除了政治素養、語言文字功底等對編輯技能共性的要求之外，教育理論著作出版對編輯專業化提出了更高的要求。首先，教育理論圖書要求科學、嚴謹、正確，而且很多作品都是反映最前沿的理論觀點與流派，具有很強的思想開創性，在一些觀點的判斷上，編輯并沒有可借鑒的經驗，這就要求編輯具有較高的教育理論水平，通過不斷的學習以適應教育學術的發展，能夠適應專業出版的需求。其次，教育理論著作并非是從理論到理論的空談，思想的力量最終要指向對教育教學活動的指導與啟發上，因此，教育理論著作也與教育教學緊密聯系，這就要求編輯能夠深入教學、科研實踐，并具有與教師、專家、學者對話的能力與思維，能夠了解、掌握教育學科及教學實踐的動態。再次，教育理論著作出版承擔著傳播教育新理念、普及教育知識的社會責任，要求編輯掌握心理發展規律、教育教學規律，以專業的視角傳播正確的觀念，糾正似是而非的觀點，而非人云亦云。

綜上，教育理論著作出版的獨特性決定了編輯要堅定地當好文化方向的指引者、優秀文化的傳播者、社會正能量的傳遞者。尤其要成為教育學術陣地的守望者，堅定不移地甄選真正有學術價值的選題，大刀闊斧地砍掉應景之作、學術快餐甚至是披著學術外衣的文化垃圾。

二、編輯：作品創作與傳播的推動者

很多人用“為他人作嫁衣”來形容編輯的工作，其實不然，“為他人作嫁衣”只體現了編輯工作的隱匿性，忽視了編輯工作的創造性。事實上，編輯的工作貫穿于作品創作、修改、出版、營銷的全過程，每一個環節都需要編輯參與其中。編輯應發揮出足夠的主動性，成為作品創作與傳播的推動者。

1.從編輯“作品”到發現和培養“人”

編輯應具有人文關懷的意識，將自己的工作定位在“人的發現與成長”，而非是單純的選題策劃、資源挖掘。作家陳忠實是陜西最早獲得茅盾文學獎的作家之一，他的散文集《原下的日子》記載了他與兩位編輯的交往與感受。在10篇記敘師表、友情、親情的文章中，兩篇是寫給責任編輯的。在《何謂良師——我的責任編輯呂震岳》一文中，陳忠實記載了他的小說《信任》由呂震岳約稿，繼而在《陜西日報》發表的經過。作者對編輯的約稿與信任懷有感激之情：“那篇反‘走資派’小說所產生的對我的看法，仍然是我的神經最敏感的因素，因而對那些依然還約我稿的編輯，更多的是一種被信任被理解的感遇之恩了。”[2]每一位作者都會經歷創作初期、事業發展期及低落期，編輯對作者的幫助與支持通過“約稿”“編輯出版”實現，這一過程恰恰是對“人”的發現，更是對“人”發展的持續關注。編輯不僅要對作者的研究動態密切關注，更要成為作者的朋友。“良師益友”，這是陳忠實對他的責任編輯的感受與評價，也反映出作者對編輯工作的期待，也順理成章地應成為編輯對自身的角色定位。“良師益友”要求編輯要有一顆體諒作者的善心、一雙發現作者的慧眼，有尊重作者、鼓勵作者的真誠，更要有心有靈犀的默契。這樣，作者就自然地與編輯形成共同體，既是思想的知音，又是生活的密友。

2.從“為書稿負責”到擔負“引導之任”

編輯對作者承擔引導之任有兩層意思。

一是專業學術的思想碰撞。作為教育理論著作的編輯要有專業的學識和思想，發揮自身的信息優勢，能提出有價值的話題，為作者創作提供靈感；具備與作者對話、碰撞、交流的能力，就創作中的難題提出自己的思考，幫助作者形成思路、完成寫作；同時，以出版專業的視角對成稿恰當地加工、修改、潤色，為思想的呈現選取最合適的方式。

二是學術品格的規范與監督。當前，不少學術泡沫作品充斥市場，一方面與學術界的浮躁、功利化有關，另一方面也與現有的科研評價體系以刊評文、以量評人、難以以質評價密切相關。一些作者為了完成任務敷衍、拼湊，該考證的事實、數據不考證，該認真推敲的文字、結構不推敲，學術質量不高；大篇幅的引用他人文章而不加注釋，將他人觀點改頭換面，等等。在這種背景下，更需要編輯發揮引導之義與監督之責。一要關注作者的立場。教育學術作品是作者個人觀點的反映，編輯對作品政治、思想、態度的把關并不意味著束縛學術自由，使教育理論著作喪失獨立性與批判性，相反，編輯要甄別出正義公正、有價值的批判，砍掉標新立異、嘩眾取寵的大放厥詞，這恰恰是對教育學術自由的保護。二要關注作者的創作態度、創作方式、創作動機。教育理論著作除了內容、觀點外，學術規范也是作者態度的重要反映。編輯在對書稿的加工整理中，要善于對作者進行學術規范訓練，幫助作者養成嚴謹的態度與習慣。

三、編輯：圖書、作者、讀者的溝通者

從某種意義上講，營建作者、讀者協同發展的生態圈，編輯是核心。編輯應最大限度地發揮自主性，成為指引者，通過有意義的活動將松散的作者、讀者緊密聚攏在一起，形成思想的碰撞與創新。溝通并不是形式上的頻繁聯系，而是要形成有效率、有質量的思想互動。這就要求編輯做好紐帶——一端連接作者，另一端連接讀者；做好組織者——策劃高質量的溝通；做好引領者——找到真正的問題，只有編輯的用心經營，這個生態圈才能形成有思考、有見解、有行動的良性互動。

1.打造學習型、研究型、專業化編輯隊伍

出版社要重視專業化編輯團隊的建設，提升編輯的專業素養和能力，形成研究型、學習型發展模式。教育科學出版社在營建協同發展的作者、讀者生態圈方面作出了很多有益的嘗試。如，已經揭曉的基礎教育國家級教育教學成果獎特等獎——“普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究”與“情境教育實踐探索與理論研究”，其核心成果的出版者就是教育科學出版社，獲得一、二等獎的很多作品也都由該社出版。教育科學出版社的編輯們長期關注教育改革，對十一學校這所改革先鋒校頗感興趣，經常參與十一學校的研討、觀摩等活動，并組織了多次沙龍，邀請專家學者、學校管理者、家長、學生與該校校長一同探討交流。再如，教育科學出版社策劃的“教育博士文庫”，從啟動以來，已經出版了近40本書，均是學術新秀的作品。推出這一“文庫”的初衷就是培育新生代的作者，鼓勵新人新作。教育科學出版社對作者投稿認真整理，組織專家匿名評審，資助出版入選作品。對于沒有入選的作品，“文庫”項目的負責人都會與作者一一溝通，反饋專家對作品的評價與建議，鼓勵作者深入思考。所以，作者、讀者信賴教育科學出版社也就順理成章了，在營建協同發展的作者、讀者生態圈中，教育科學出版社將出版與研究結合起來，推動現實走向理想。

2.聚焦教育理論與實踐的真實需求

編輯要有服務教育發展與改革的情懷，自覺參與到教育教學實踐中，以多種方式為教育活動服務，將自身的工作由內容加工拓展為增值服務的提供。2014年9月，來自北京師范大學、北京教育學院、北京教育科學研究院等單位的多位教師教育、課程與教學論研究領域的專家，以及來自燈市口小學、101中學、中關村三小的多位一線教師齊聚教育科學出版社，進行 “教育之門——新教師入職培訓課程設計”的主題研討。這次研討的緣起是該社編輯深入到一線學校，開展了多次“對話新教師”訪談、師范生座談，認識到新教師剛入職面臨的諸多不適應，對于專業發展等有很多急需解決的問題。于是，編輯們整理出了目前新教師培訓最常見的方法、這些培訓方法效果如何、新教師最希望開設哪些培訓課程等問題。帶著這些問題，編輯們約訪了教師教育、教育管理、課程與教學論領域的專家。經過多次的交流，編輯們把一線教師、專家學者組織在一起，設計了這次研討的5個主題——“如何開發新教師成長指南，幫助其快速進入工作狀態，感受職業幸福”“新教師的關鍵人物”“在信息化時代，如何利用新媒體、新技術做好教師培訓”“如何提供機會讓新教師了解不同階段教師認識自我、讀懂學生、開放課堂的真實體驗，從而自主成長，成為自己”“新教師培訓后如何將培訓成果轉化為教學實踐”，并在討論中嘗試了工作坊、開放空間等多樣的新形式。

3.滿足并引領市場需求

編輯要提高市場意識，從讀者中間找到答案，教育實踐需要什么，讀者關心什么，讀者對現有的作品有何種認識，這些將成為編輯選題策劃的方向。編輯活動的展開和出版產業的發展，實際上就是要滿足讀者多元的閱讀需求。否則就會形成出版物市場失靈或空缺、滯脹，就會供需缺位或變形。因此，“只有全心全意‘為一般讀者著想’，才會在編輯工作中有無窮的動力，才會千方百計去滿足讀者的需要，才會努力把最好的精神食糧奉獻給讀者，才會對書稿的編輯加工一絲不茍精益求精”。[3]對于教育理論著作的圖書策劃編輯而言，由于其專業性的特點，讀者占有更重要的地位，編輯要增強選題策劃意識和與讀者的互動意識，不僅直接進入到編輯活動“上游”，而且要時刻關注作為“下游”的市場，要順應讀者，滿足需要，又要同化讀者，引領和提升讀者，發現讀者心理需求的規律，從而走全程策劃之路。同時，在數字出版、讀圖時代的沖擊下，教育理論著作的讀者也出現分化。不少讀者通過在線瀏覽的方式獲取信息，很多理論著作不再是必備藏書、精讀書目，而只是供讀者翻閱、檢索之用。因此，教育理論著作編輯要充分認識到讀者需求的分化，將選題內容與讀者需求結合起來，設計多種載體呈現形式，將電子圖書作為紙質圖書的有效補充。

（作者單位：教育科學出版社）

[1]周國清.出版產業化環境下讀者對編輯決策的意義[J].長沙民政職業技術學院學報，2011（9）

[2]詹歆睿.從路遙陳忠實創作之路看編輯對作者的人文關懷[J]. 咸陽師范學院學報，2010（7）

[3]劉杲.為讀者著想[C]//出版筆記.石家莊：河北教育出版社，2006