小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

文/劉洪

小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

文/劉洪

全面實施素質(zhì)教育就是要使每個學生得到全面而健康的發(fā)展。數(shù)學作為基礎(chǔ)學科具有抽象性，致使身心智力未發(fā)展完善的小學生在學習數(shù)學的過程中容易產(chǎn)生各種問題。數(shù)學學困生已經(jīng)成為阻礙數(shù)學課堂教學效率提高的一個重要因素，它直接影響著一所學校的教育教學質(zhì)量。轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生已成為我們必須高度重視的問題。本文我主要從分析小學數(shù)學學困生的成因出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略。

小學數(shù)學；學困生

自新課改以來，由于學生個體差異、小學數(shù)學教材內(nèi)容的加深，教學方式的變換，學困生在逐漸增多，學生厭學的隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，學困生對數(shù)學產(chǎn)生逆反的情緒，定會導致一系列不良后果。面對這樣的學生，數(shù)學教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

一、數(shù)學學困生的成因

(一)學生的個體差異。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，數(shù)學學習重在理解。學習的過程中需要經(jīng)歷觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹等過程,這些都需要頭腦的思維活動。因此數(shù)學對學習者的抽象思維能力要求高。

一些學生思維能力比較差，對數(shù)學概念不能深入地理解和掌握。他們主觀很努力但習慣于用學習英語的方法如背單詞背句子、句型的方式將數(shù)學公式和定義死記硬背,不會分析問題，更不會解決問題了。使學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學，不想學，最終導致惡性循環(huán)。還有一些學生思想懶惰,學習過程中，容易受外界因素的影響，情緒波動比較大，不愿意主動思考尋找解決問題的方法，習慣于被動的接受，老師采用灌輸式的教學方法。所以,對于一些解題的技巧,這類學生不能更深層次地理解,不能透過現(xiàn)象看到問題內(nèi)部的本質(zhì),題目稍加變形他們就不會做了。

(二)學生的學習興趣不濃。一些小學生缺乏學習數(shù)學的興趣。數(shù)學科的內(nèi)容抽象，有的題目計算量比較大或者脫離現(xiàn)實生活，使學生覺得枯燥，感受不到數(shù)學的樂趣。課堂最明顯的表現(xiàn)就是注意力不集中、打瞌睡。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，久而久之就會形成知識的斷層，漸漸失去興趣。還有些學生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅持學習，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。

(三)應試教育的影響。一些教師在教學過程中,受“應試教育”思想的影響嚴重,只重視知識的傳授，灌輸式教學，忽視學法指導，題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生學習壓力大，教學方法單一,對學困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差，漸漸對數(shù)學失去興趣。小學生以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力較差,有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法,導致學生學習困難。

二、數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的具體策略

(一)精心備課，激發(fā)興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教材特點合理的設(shè)計教學流程，教學方法要具有多樣性，組織各種形式的學習活動，如小組討論、動手操作、合作探究、自學指導等多種教學模式相結(jié)合。激發(fā)他們對數(shù)學學習興趣，將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，加強直觀教學。使學困生也能積極參與到學習活動中來，使他們體驗到學習的樂趣，從而接受所學內(nèi)容，幫助他們樹立學習數(shù)學的信心。課堂教學中還可以介紹一些數(shù)學的發(fā)展史、數(shù)學小故事以及數(shù)學對人類社會發(fā)展的作用。

注意因材施教，避免出現(xiàn)“好學生吃不飽,差學生吃不了,教師吃力不討好”的怪現(xiàn)象。對不同層次的學生提出不同要求，使每一個學生的潛能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)揮。數(shù)學學困生邏輯思維能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在教學中盡量從學困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，降低要求的標準。

(二)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣對學生起著促進作用。不良習慣一旦形成,將造成長期的學困。因此,教師在教學工作中,要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng),對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚,并創(chuàng)造條件,促使其重復出現(xiàn),直至形成習慣;對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,以減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。與此同時,教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價,通過學生的內(nèi)部強化,增強行為的自覺性和能動性,促進良好的學習習慣的形成。

(三)激勵評價，加強師愛。“小成功”帶給小學生的愉悅感能提高其自信，促進師生關(guān)系，同時能激起學生更濃烈的學習興趣。給學習困難學生多一點關(guān)愛,用心去打開他們智慧的閘門。教師在課堂教學時要善于對學困生進行提問,多挖掘閃光點,對其進步及時表揚鼓勵，耐心激勵他們上進。營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，促進學習上的良性循環(huán)，用欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的長處，多鼓勵，洞察學生的內(nèi)心世界，掌握學生的心理，建立和諧的師生關(guān)系。課下要做有親和力的老師，多接觸學生，融入學生群體中，舍得感情投資，設(shè)身處地為學生著想，做學生的知心朋友，主動找學生談心，關(guān)心其學習、生活情況，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責而是及時幫助他們糾正缺點改正錯誤，給他們改過的時間和機會。從而拉近師生之間的心理距離，點燃學習的熱情。教育也是一種“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。使學困生“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學習熱情。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復雜的。本著“沒有教不好的學生”這樣的原則，以真誠的愛生之情，以發(fā)展的眼光欣賞學困生的進步，有的放矢地做好他們的教育工作，全面提高教育教學質(zhì)量。讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

[1]賀泉麗.小學生數(shù)學障礙的認知診斷研究[D].西南大學

[2]杜玉祥、馬曉燕.數(shù)學差生問題研究[M].華東師范大學出版社,2003

[3]李士锜、張曉霞、金成梁.小學數(shù)學教學案例研究[M].高等教育出版社2010年8月

劉洪(1987-)，女，漢族，遼寧法庫，助理講師，大學本科，中共法庫縣委黨校，研究方向：數(shù)學。

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2095-9214(2015)03-0258-01

中共法庫縣委黨校)