新型康復治療技術專業教學體系的構建

孟曉旭

興安職業技術學院，內蒙古烏蘭浩特 137400

近年來，對于高素質的康復醫療人員的需求將進一步擴大，這對高等醫學院校康復教育提出了新的要求[1]。但從我國目前康復治療技術專業的教育現狀出發，綜合分析后發現在康復治療呈現生機勃勃且康復治療師供不應求的形勢下，康復治療技術專業學生的能力并不能達到相應的能力[2-4]。構建一個在實踐基礎上的新型康復治療技術專業教學體系，加強對學生實際動手操作能力的培養，為社會提供一批高質量、高水平的應用型人才，這將是高等醫學院校教學工作者需要認真思考的一個問題。

1 我國康復治療技術專業教育存在的問題

1.1 缺乏統一規劃

從世界水平來看，我國康復醫療教育起步較晚，與國際康復人才標準化培養存在一定差距，各層次人才參差不齊，人才的培養沒有形成一套完整的、系統的、多層次的人才培養計劃，缺乏統一有序的規劃體系。

1.2 有很大的實踐性特點

康復治療技術專業教育有很大的實踐性特點，但是在實際教學過程中，教學質量并沒有達到預期的要求，很多學校并沒有給學生提供充分的實踐條件和實踐機會，造成很多學生的實踐動手能力較弱，培養出來直接面向患者的康復治療師實際操作能力低下。

1.3 師資隊伍不夠專業

很多學校的老師并不具備康復治療相關知識與教學經驗，有些教師原先就是接受培訓的人員，沒有經過康復治療的實踐便去教學生，自己知識體系不夠強化，實踐經驗不夠豐富，造成我國的康復治療技術專業學生的培養更加的不系統化，教學質量下降[3-4]。

2 康復治療技術專業教學體系構建措施

2.1 增加實踐操作的授課學時數

增加實踐操作的授課學時數，提高學生的實踐操作技能。在實訓課堂上學生在老師的監督下進行規范化訓練，反復訓練，直到動作要求達到標準、規范、熟練。

2.2 構建“行為導向”型課程體系

在康復治療技術專業教學中，以課堂教學為主陣地，在學科內部進行“行為導向”教學法的實踐與創新，將這種現代教學法貫穿于整個教學中，以優化職業教育的課堂教學。專業課程教學著眼于備課、上課、實踐、考試、評價等教學環節的設計與落實，使學生在針對性教學創新的活動中，生動活潑地學習，主動和諧地發展。

2.3 技能單獨考核制度

對學生采取多方面考核評價體系，改變傳統只有筆試成績一種考核方式，從多種考核方式的改變帶動學生培養多種能力的轉變。在學生的單科結業成績中，技能考核是獨立的部分，占總成績的比例是30%，并且單獨技能成績不合格者，總成績不予通過。

2.4 寒暑假見習制度

鼓勵和要求學生利用寒暑假到專門的醫院康復科進行一定內容的見習。通過與患者進行面對面交流，感受康復治療工作的實際工作氛圍，進一步了解本專業學生需要具備的技能，變被動學習為主動學習，提高專業素養和敏感度，提高與人交流溝通的能力。

2.5 開放實訓室制度

康復實訓室每天在學生的課余時間里開放2課時，為學生提供必要的實訓條件和設施，由專人負責管理，每天安排專業教師對學生提出的、想要加強的某項實訓操作進行示范教學，讓學生親自動手、反復練習，最終達到熟能生巧。

3 構建新型康復治療技術專業教學體系的實驗研究

3.1 資料與方法

選取該院康復治療技術專業的學生進行試驗，這部分學生按照班級進行隨機抽取，進行分組，實驗組按照新型康復治療技術教學體系進行學習，對照組按照以前的教學體系進行學習。在學生畢業前進行調查，由輔導員負責調查問卷的發放、輔導和答疑，調查問卷應包含學生的基本信息，對此次新型教學體系的滿意度等方面，在調查問卷的最后還應有對此次新型教學體系構建的建議。

3.2 結果與分析

本次研究中，共有300名學生參加調查研究，并自動完成調查問卷的書寫，其中男生100名，女生200名，問卷的回收率100%，合格率100%。

統計學分析采用SPSS 14.0軟件包進行相應的數據進行統計分析，檢驗水準，α<0.05。問卷調查結果顯示，接受新型康復治療技術專業教學體系的學生提高了學習的興趣，且對于此次教學體系的改變有更大的滿意度，P<0.05，差異有統計學意義。結果見表1。

表1 接受新型教學體系的學生與不接受新型教學體系的學生對此次教學的認識

3.3 結論

由上表可以看出，接受新型康復治療技術專業教學體系培養的學生，在對教學體系興趣、教學任務掌握程度、教學體系滿意度等方面都要強于沒有按照新型教學體系的進行學習的學生，由此可見，新型教學體系能夠提高學生的學習興趣，對教學任務能夠更好的掌握。

3.4 討論

新型康復治療技術專業教學體系的構建的目標在于改變傳統教學模式，為適應現代康復治療的市場需求，構建實踐性、系統化、開放性的現代新型康復治療技術專業教學體系。在新的教學體系下，學生將在專業的老師指導下進行系統化、理論化的學習，教學模式的改變將更加注重于對學生實際操作能力的培養，增加學生的實踐實習課程，使學生能夠系統、全面、熟練地掌握臨床康復治療常用操作技術，完美的實現崗位工作要求，為以后成為康復治療專業人才打下堅實的基礎。

[1]李凝，於偉，朱毅，等.香港理工大學與南京醫科大學康復治療專業教學比較[J].中國康復醫學雜志，2011,26(1):69-71.

[2]張立峰.多元化教學在高等職業教育傳統康復治療技術教學中的應用[J].中國康復理論與實踐，2011,17(5):93-494.

[3]朱紅華，蔣迎春.衛生中職康復治療專業運動療法技術學教學中注意的幾個問題[J].中國康復理論與實踐，2011,17(8):792-793.

[4]范秀英.高職康復治療技術專業課程教學改革實踐體驗[J].中國康復醫學雜志，2010,25(5):456-457.