中職計算機專業(yè)課程微課資源開發(fā)與應(yīng)用初探*
——以《計算機組裝與維修》課程為例

☆王學(xué)吉

（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校，江蘇洪澤223100）

中職計算機專業(yè)課程微課資源開發(fā)與應(yīng)用初探*
——以《計算機組裝與維修》課程為例

☆王學(xué)吉

（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校，江蘇洪澤223100）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“微課”作為一種新的教學(xué)資源和手段逐漸進入教育研究者的視線。雖然目前微課的教學(xué)探索在我國已經(jīng)如火如荼地開展，但總體來說還沒有成熟的模式可供借鑒，它的開發(fā)與應(yīng)用仍然需要在教學(xué)實踐中不斷地嘗試與應(yīng)用。

中職；計算機；微課；開發(fā)；應(yīng)用

“微課”一詞由美國人戴維·彭羅斯首次提出，他明確指出微課資源將成為“知識脈沖”，即能促進知識的快速發(fā)展。近些年來，微課在國內(nèi)外得到了突飛猛進的發(fā)展，受到了廣大專家學(xué)者的高度關(guān)注。

對于何謂“微課”，眾說紛紜、莫衷一是。上海師范大學(xué)黎家厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中將微課界定為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標、內(nèi)容精悍，能集中說明某一個問題的小課程”，微課主要是使用微視頻來記錄教師教授的知識與技能。

如今，微課正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)的變革，微課資源已經(jīng)在諸多課程中得到了開發(fā)與利用。《計算機組裝與維修》是中職計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這門課程中開發(fā)與應(yīng)用微課資源有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、《計算機組裝與維修》課程開發(fā)與應(yīng)用微課資源的意義

從目前來看，我國的中職教育存在生源差、學(xué)生入校層次低等問題，中職生對學(xué)習沒有濃厚的興趣，自我控制能力差、知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習習慣差。他們在課堂教學(xué)中很容易心不在焉，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮，久而久之造成師生雙方都苦不堪言，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以為繼。

21世紀是信息社會，社會大眾對計算機已經(jīng)不再陌生，計算機組裝與維修成了中職計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基本技能。很多學(xué)校將《計算機組裝與維修》當作公共基礎(chǔ)課開設(shè)，可見其重要性。同時，這門課程的實踐性很強，但由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在這門課程教學(xué)中過于強調(diào)理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生興致缺乏，教學(xué)目標很難順利實現(xiàn)。

根據(jù)《計算機組裝與維修》課程的教學(xué)要求和中職生的學(xué)習現(xiàn)狀，結(jié)合微課資源短小精悍和主題明顯的特點，將這門課程教學(xué)與微課資源有機結(jié)合有著明顯作用，可以集中中職生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習興趣，使他們不必拘泥于教師的灌輸，學(xué)習效果大大提高。

二、微課資源在《計算機組裝與維修》課程中的開發(fā)與應(yīng)用

1.選取教學(xué)內(nèi)容

中職計算機專業(yè)《計算機組裝與維修》課程旨在讓學(xué)生通過實驗練習，能熟練完成計算機硬件的拆卸和組裝。但由于不少中職院校缺乏應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，實驗教師綜合素質(zhì)不過關(guān)等，這一切都影響這門課程的順利開展。在傳統(tǒng)模式下，教師往往是對著教材講解一遍教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生到實訓(xùn)室操作一遍，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很難記住操作要點，還可能損壞設(shè)備，特別是安裝CPU時，可能會折斷折彎CPU針腳。所以，在開發(fā)微課資源時，要著重加強計算機組裝內(nèi)容，使學(xué)生掌握必要技能。

2.設(shè)定教學(xué)目標

本次教學(xué)任務(wù)以工作小組為單位，主要是為計算機公司客戶提供計算機組裝服務(wù)。中職生先學(xué)習微課，掌握組裝計算機硬件的基本要點與操作步驟，并通過實際操作完成裝機工作。在這個過程中，學(xué)生要達到這一系列目標：（1）掌握組裝計算機硬件需要的工具；（2）了解靜電的防護知識；（3）掌握組裝計算機各硬件的注意事項；（4）熟練安裝計算機硬件。

3.設(shè)計計算機硬件組裝微課

微課是為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標而設(shè)計的內(nèi)容精、時間短的教學(xué)資源，微課資源的開發(fā)與應(yīng)用必須體現(xiàn)“精”這一特色，在教學(xué)目標定位方面要更加清晰，必須具有很強的目標指向性，而且微課資源不能成為教學(xué)內(nèi)容的堆積，不是說在課堂上放放微課視頻就算完成教學(xué)任務(wù)了。針對這兩個基本原則，再結(jié)合《計算機組裝與維修》的教學(xué)目標，可以將微課設(shè)計成前期準備、硬件安裝和點亮測試這三個微視頻，再加上文字資源與圖片資源，便于學(xué)生更好地學(xué)習。

4.設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動設(shè)計是一個系統(tǒng)過程，需要遵循一系列基本步驟。（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入客戶到計算機公司購買計算機的真實場景，讓學(xué)生依照客戶的要求進行計算機硬件安裝。在這個過程中，學(xué)生可以進一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的計算機硬件的相關(guān)知識，實現(xiàn)溫故知新。（2）分析任務(wù)。教師要引導(dǎo)各工作小組深入分析本次任務(wù)中要用到的基本技能，需要的工具等，然后由小組組長匯報分析結(jié)果，再由教師進行點評和補充。在這個過程中，學(xué)生要各有分工，共同合作，保障任務(wù)的順利完成。（3）實施任務(wù)。在這個階段，有前期準備、硬件安裝、點亮測試三個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的微課資源進行有針對性的學(xué)習，教師為有問題的學(xué)生提供技術(shù)支持。（4）評價任務(wù)。在該階段要采用多元評價方式，具體包括組內(nèi)評價、組間評價和教師評價等方式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習情況。（5）課堂小結(jié)。各工作小組代表集中發(fā)言，略談本次課的收獲，總結(jié)自己的不足，提出進一步改進的地方。最后由教師布置開放性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

總之，《計算機組裝與維修》課程對培養(yǎng)中職生的專業(yè)基礎(chǔ)有著不言而喻的重要作用。在這門課程中使用微課資源有著顯而易見的優(yōu)點，可以解決中職院校教學(xué)設(shè)備不足、班級學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊等問題。為了進一步體現(xiàn)微課資源的作用，教師還可以建立微信公眾平臺，通過該平臺向中職生全面推送微課資源，使學(xué)生突破時空限制，隨時隨地都可以學(xué)習。當然，微課資源并不能代表所有教學(xué)內(nèi)容，教師要將微課與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有機整合，便于學(xué)生全面掌握學(xué)習內(nèi)容，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

*江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度職業(yè)教育研究立項課題：中職計算機專業(yè)課程微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究—以《計算機組裝與維修》課程為例（XHDY2015058）。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）19-0054-02