讓信息技術(shù)走出“空中樓閣”

☆黃秋燕

（張家港市白鹿小學(xué)，江蘇張家港215600）

讓信息技術(shù)走出“空中樓閣”

☆黃秋燕

（張家港市白鹿小學(xué)，江蘇張家港215600）

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)正在影響人們的工作和生活，同樣，我們的教育也進入21世紀(jì)的信息時代，信息技術(shù)課成為教育教學(xué)的一門必修課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，所以，教學(xué)要從實際出發(fā)，讓信息技術(shù)課走出“空中樓閣”的現(xiàn)狀。

小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)，幫助學(xué)生掌握一些基本的信息技術(shù)知識和技能，使其能為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作和生活助力。然而，現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教育空有虛名，并沒有什么實際的效果，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多角度入手進行探究，達到切實完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的目的。

一、多元結(jié)合，打造活力課堂

小學(xué)生是充滿活力的一個群體，課堂教學(xué)想要達到好的教學(xué)效果，必須打造富有活力的“生命課堂”，在教學(xué)中筆者注重將信息技術(shù)課堂進行知識遷移與資源拓展，多門學(xué)科結(jié)合起來，以單一促成聯(lián)動，促成知識的整合。以往的信息技術(shù)課堂并沒有充分體現(xiàn)信息技術(shù)實用性和工具性的特點，學(xué)科整合將徹底顛覆習(xí)慣性的“教學(xué)”，以信息技術(shù)課堂作為教學(xué)媒介，使課程內(nèi)容更豐富，課程教學(xué)的意義得到提升。

例如：在教學(xué)畫圖軟件程序的應(yīng)用時，鑒于是小學(xué)生，本課的教學(xué)內(nèi)容主要是教會學(xué)生畫一棵樹、一個房子等簡單的圖案，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不高，于是筆者就將這一課的教學(xué)與美術(shù)課結(jié)合了起來。

（1）先講解畫圖軟件的使用方法，教會學(xué)生軟件的操作。

（2）提議學(xué)生運用美術(shù)課的相關(guān)知識，將畫圖軟件與簡筆畫的畫法、構(gòu)圖、畫面比例等結(jié)合起來，畫出一幅完整的風(fēng)景或人物，要能表現(xiàn)出一定的畫面感。

（3）小學(xué)生的思想是豐富多彩的，所以，接下來要求學(xué)生展開豐富的想象力，利用畫圖軟件給自己的作品涂上美麗的顏色。

（4）在進行學(xué)生作品展覽時，每位學(xué)生可以把自己的作品講解給大家聽，讓同學(xué)們進行評選。

通過此類將諸學(xué)科都請進信息技術(shù)課堂，既是對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是拓展教材、創(chuàng)造教材的途徑，課程間形成“互動”的格局，課程內(nèi)容和教學(xué)流程更富有生命力，實現(xiàn)信息技術(shù)由“知識課堂”到“生命課堂”的大轉(zhuǎn)折。

二、自主活動，打造創(chuàng)新課堂

以學(xué)生為主體是新時期的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的要求，教師要逐步走下課堂的主導(dǎo)地位，變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和活動的組織者，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，在釋放壓力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“授人以魚不如授人以漁”，所以，筆者在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，給學(xué)生以空間，打造創(chuàng)新高效的課堂。

例如：在“文字編輯處理軟件”教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，筆者只講解了簡單的文字編輯，關(guān)于文字字體、字號等常規(guī)知識，設(shè)置了這樣一個問題：“這樣編輯完成的文檔看起來太枯燥了，不像我們平時閱讀到的文檔，大家能不能想辦法讓它變得更漂亮呢？”話音剛落，臺下學(xué)生開始熱烈的討論起來，筆者就組織學(xué)生通過小組討論的形式，自主地通過添加效果等方法裝飾我們的文章。

很快，有的學(xué)生添加了藝術(shù)字，有的發(fā)現(xiàn)了文本框的使用……筆者趁勢讓學(xué)生探索并把發(fā)現(xiàn)的新的操作方法介紹給其他同學(xué)。

通過這樣的活動，有意識地設(shè)置一些懸念和空白教學(xué)點，幫助學(xué)生掌握觸類旁通的技能，學(xué)會引申與推測，養(yǎng)成積極參與和處理問題的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生真正培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動的主人，改變傳統(tǒng)課堂的知識傳授方法，把教學(xué)變成一次探索過程。

三、關(guān)注體驗，打造共享課堂

課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度，然而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)注重知識技能的講授，而忽略了情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，如今新課改的實行要改變以往教學(xué)中的弊端，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗，使課堂教學(xué)不再是枯燥的，使學(xué)生能夠真正享受信息技術(shù)課堂。在實踐中，筆者以課堂評價為抓手，注重教學(xué)的過程，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)完Word這一模塊之后，筆者布置的課后任務(wù)是：每位學(xué)生通過所學(xué)知識制作一期班級期刊。在作業(yè)完成的過程中，通過巡視的方法，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在期刊主題設(shè)計上很有創(chuàng)意，有的學(xué)生在制作中用到了更多的知識，更有學(xué)生將Word和表格的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，對表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)場評價“你好棒啊，都快成電腦小能手了”等，全部做完后，進行學(xué)生互評和教師評價，完成好的學(xué)生選為“小專家”對別的學(xué)生進行指導(dǎo)，增強學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的積極性。

小學(xué)生在認知規(guī)律上有著獨具的特點，教學(xué)中，我們要利用好課堂評價這一手段，保護好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進而實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進，信息技術(shù)課作為學(xué)科中的重要一環(huán)，我們必須通過不斷地實踐探索，拓展教材內(nèi)容的深度和廣度，使信息技術(shù)不再是“空中樓閣”，筆者將繼續(xù)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行新理念，把信息技術(shù)打造成富有生命力的課堂。

［1］王世軍.我國中小學(xué)信息技術(shù)課程：歸程與歸因［D］.長春：東北師范大學(xué)，2006.

［2］董京峰.發(fā)達國家信息技術(shù)教育對我國的啟示［J］.中小學(xué)電教，2006，（09）.

［編輯：鄭方林］

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