“四新”培訓助力教師“人人通”
——吉林省“信息技術應用能力提升工程”網絡培訓學習體會

☆ 秦秀華 林田

（長春市九臺區實驗小學，吉林長春 130500）

“四新”培訓助力教師“人人通”
——吉林省“信息技術應用能力提升工程”網絡培訓學習體會

☆ 秦秀華 林田

（長春市九臺區實驗小學，吉林長春 130500）

為貫徹落實國家教育信息化“三通二平臺”的總體要求，全面提升教師信息技術應用能力，教育部決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，全面提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，推動信息技術在課堂教學和日常工作中有效應用。2014年“吉林省中小學教師研修網”開通并使用，同年九月，“信息技術應用能力再提高工程”學習成為首個在線學習項目，本次培訓具有“模式新，課程新，技能新，考核新”等特點，為實現專任教師“人人通”提供了強大助力。

三通二平臺；信息技術應用能力提升工程；網絡研修；教師專業發展

2014年9月，吉林省中小學教師“人人通”平臺學習活動正式開始，“信息技術應用能力再提高工程”成為首個登陸平臺的在線學習項目，吉林省中小學專任教師“人人通”學習正式拉開序幕。此次省教師研修網“信息技術應用能力再提高工程”在線學習項目，改變了以往培訓中模式保守，知識陳舊、課程單一、考核乏力等問題，在培訓模式、培訓課程、培訓技能、考核模式等方面實現了新的突破。

一、新穎的培訓模式，為廣大教師提供了廣闊的學習交流平臺

利用網絡在線培訓這一全新的培訓模式，可突破時空限制，突破人員的限制，為廣大一線教師提供廣闊的學習交流平臺。在這個平臺上，課程專家、專業學者們精心講解，新知識與新技能的系統呈現，階梯式的學習進度，都體現其中，教師與教師之間、教師與專業人員之間，實現了優秀課程資源的深度共享，為教育信息化發展帶來了新的生機與活力。

二、新穎的培訓課程，為廣大教師提供了全新的教育教學形式

新穎的課程設置改變了以往乏味的學習內容。利用教師的學習云空間，可將學習資源和教學資源隨時隨地上傳、下載，在教師的云空間內形成協同學習，協同研討。同校或異校教師都可利用數字教育資源相互開展網上研修活動，積極探究課程改革，增強實踐教學能力，開展教與學的互動。教師可通過電腦對自己的空間進行管理，將學習動態、作業、通知等信息進行推送，與導師、學者開展學習答疑交流、互動交流等活動，實現了高效管理、教學相長。

三、新穎的技能傳授，為廣大教師的專業發展提供了技術支持

隨著教育技術裝備水平的不斷提升，每個教室都將配置多媒體教學設備。多媒體教學設備的使用將成為教師的一項基本技能。而不少專任教師在操作和使用多媒體教學設備時捉襟見肘。既要學設備如何操作，又要學教學軟件如何使用。模塊三第二課天津市北辰區教育網絡信息中心曹學林老師講的關于《教室多媒體設備的介紹及使用》，詳細介紹了包括投影機、交互式電子白板系統、大尺寸教學用觸控一體機等這些設備的特點和使用這些設備的方法。教學用觸控一體機與使用傳統投影展示教學的區別；班班通多媒體設備的基本使用方法等。使廣大教師熟悉網絡空間人人通平臺的使用，在利用信息技術手段提高教育教學質量的同時，極大促進了廣大教師的專業發展。

四、新穎的考核模式，極大調動了廣大教師自主學習的積極性

此次培訓更為創新的是考核機制。其主要特點為模塊化、自主化、互動化、實踐化。模塊化的學習模式合理驅動教師的學習積極性。參培教師必須在學習完第一個學習模塊之后，才能解鎖下一個模塊，直到學習完所有模塊為止。而且在每一個模塊內，教師還可以自主化地選擇喜歡的學習內容。不喜歡或者不想去了解的知識點，可以不在選擇范圍之內，非常人性化體現了教師學習的自主性。考核環節更強調了互動和實踐。在選修完模塊學習內容之后，參培教師還需要與管理員在論壇里進行交流和溝通，對學習的內容在網絡上進行討論和激辯。另外，實踐化的考核機制將“中小學教師信息技術應用能力提升工程”網絡培訓，將一線教師急需的技能與知識落到了實處。更為重要的是讓教師深刻地意識到，在今后教與學的過程中，信息技術的應用，將會起到更深遠的作用和意義。“中小學教師信息技術應用能力提升工程”培訓，為“實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量”奠定了良好基礎。

教師利用學到的相關知識，設計制作的信息技術應用整合教案與課件上傳到網站上，更大程度上提高了知識轉化為成果的體驗過程。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）09-0034-02