多媒體技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)與對(duì)策

黃金金 江麗 程杰西

多媒體技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)與對(duì)策

黃金金 江麗 程杰西

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域中獲得了廣泛的應(yīng)用。盡管多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；人體解剖學(xué)；應(yīng)用誤區(qū)

作者單位：462000 漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室

作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，人體解剖學(xué)從人體各器官的位置、形態(tài)以及結(jié)構(gòu)等方面向?qū)W生傳授了很多人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，在醫(yī)學(xué)教育課程中具有非常重要的地位。但是由于人體的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，且其中涉及的名詞術(shù)語(yǔ)較多，因此這對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)提出了較高要求。多媒體教學(xué)可以將原本枯燥、抽象的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)、形象的圖片及視頻等展示給學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。然而其也存在很多不足之處，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠真正地提升人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1　多媒體技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.1過(guò)分依賴(lài)多媒體，弱化課堂主體身份

在人體解剖學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)，整節(jié)課幾乎都是在播放多媒體課件，而并未對(duì)課程進(jìn)行深入地講解與分析，有時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)捕际钦罩n件，完全是照本宣科，根本沒(méi)有授課的感覺(jué)。在此過(guò)程中，教師的課堂主體身份被弱化，其更像是一個(gè)多媒體放映員[1]。而多媒體課件變成了課堂的核心，課堂氣氛沉悶，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生也很難對(duì)教學(xué)知識(shí)留下深刻印象，教學(xué)效率與教學(xué)效果更是無(wú)從談起。而教師也不會(huì)再用心地準(zhǔn)備以及牢記教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，其就會(huì)對(duì)教材感到生疏，從而降低了教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合能力。

1.2多媒體教學(xué)的信息量過(guò)大，嚴(yán)重限制學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)用到很多掛圖與模型等教學(xué)素材，這樣就會(huì)使得授課老師感到費(fèi)時(shí)、費(fèi)力并且比較繁瑣，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用在人體解剖學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)覺(jué)得如果盡可能多地為學(xué)生提供信息，可以有效提高教學(xué)效果。因此，多媒體課件中就會(huì)放置大量信息，甚至有些課件就是大量模型以及掛圖等教學(xué)素材的羅列[2]。在此狀況下，就會(huì)導(dǎo)致課件內(nèi)容雜亂無(wú)章，缺乏系統(tǒng)性，而且也極易分散學(xué)生的注意力，使其無(wú)法跟上多媒體教學(xué)的節(jié)奏，無(wú)法透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，更是無(wú)法掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想。長(zhǎng)期之后，還會(huì)減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2　多媒體在人體解剖學(xué)教學(xué)中的改革對(duì)策

2.1分清主次，合理利用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，在人體解剖學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要分清主次，要充分重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體教學(xué)，絕對(duì)不能讓多媒體課件喧賓奪主。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持適度性以及針對(duì)性的原則，要以教師的授課為主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，要不斷地引導(dǎo)以及啟發(fā)學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、有效地調(diào)整，從而幫助學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，更加準(zhǔn)確地把握知識(shí)的重難點(diǎn)[3]。

2.2拓展解剖學(xué)與臨床相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

如果把人體解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)與臨床有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不但能夠有效擴(kuò)展以及補(bǔ)充知識(shí)容量，而且還有助于學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，使其能夠更好地利用所學(xué)知識(shí)去解決臨床問(wèn)題。然而利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如板書(shū)及掛畫(huà)等很難有效地將解剖學(xué)知識(shí)與臨床有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，但多媒體技術(shù)可以通過(guò)視頻、聲音以及圖片等將二者快速、生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有助于其理解與記憶。例如在講解各組織結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)與功能、以及病理狀態(tài)下組織結(jié)構(gòu)的破壞和疾病之間的關(guān)系等相關(guān)的拓展內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，也以幫助學(xué)生更加靈活、有效地記憶相關(guān)知識(shí)[4]。

2.3實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)有其不足。在人體解剖學(xué)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)也會(huì)存在一定的弊端，而將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，從而獲得理想的教學(xué)效果[5]。如在講解一些疑難問(wèn)題以及重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以首先采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入地分析與講解，之后再采用多媒體教學(xué)方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、形象的演示，最后再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)與歸納。這樣一來(lái)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析與講解，學(xué)生可以獲得一定的思考時(shí)間，從而深入地思考相關(guān)問(wèn)題。而通過(guò)多媒體的演示，可以使得原本枯燥、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，從而有助于學(xué)生的理解與掌握。兩種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合可以提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及分析問(wèn)題能力的提高都具有促進(jìn)作用。

總而言之，在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)較多，但無(wú)法完全解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的互相補(bǔ)充、互相配合，從而有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)的提高，為其今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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·學(xué)術(shù)觀點(diǎn)·

Application Mistakes and Countermeasures of Multimedia Technology in Human Anatomy Teaching

HUANG Jinjin JIANG Li CHENG Jiexi Luohe Medical College Department of Anatomy in He’nan Province, Luohe 462000, China

[Abstract]With the continuous development of social economy and the progress of science and technology, multimedia technology has been used in the field of education widely. Although Multimedia technology has many advantages, but it is not completely replace traditional teaching, only combine the two methods organically can achieve good teaching results.

[Key words]Multimedia technology, Human anatomy, Application mistakes

通訊作者：程杰西，E-mail：1005890573@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.13.009

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）13-0012-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642