中醫(yī)藥院校圖書館促進學生自主學習的實踐

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在院校教育中，自主學習就是以學生為學習的主體，強調培養(yǎng)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，以學生個人為內在動因，學校和社會共同促進完成。云南中醫(yī)學院近兩年來在接受教育部專業(yè)認證的過程中，各項考查指標都緊緊圍繞學校對學生自主學習的條件建設和能力培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》指出，要“注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”。本文從發(fā)揮高校圖書館教育職能的角度，探討如何促進學生的自主學習。

1 圖書館的教育職能

教育職能是高校圖書館重要的職能之一。圖書館教育和課堂教育、實踐(實驗室)教育共同構建了高等教育的完整體系。圖書館傳統(tǒng)的教育職能主要通過資源的收集、整理、存儲、傳播、利用等手段履行，多為被動服務。隨著教育教學改革的深化，教學方式以課堂傳授為主逐步轉變?yōu)橐詫W生主動獲取知識為主，圖書館的教育職能也隨之發(fā)生深刻的轉變，逐漸從配合、輔佐教育地位向主導地位轉變[1]。這就要求圖書館不能只是“資源中心”，更應成為“學習中心”，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

2 圖書館履行教育職能的條件與要求

圖書館是課堂教育的補充和延伸，起著不同于其他教育機構的獨特的施教作用。高校每個學生都可以通過圖書館教育的各種手段和服務而獲得更多的幫助。圖書館的教育職能是多元化、個性化、立體化、動態(tài)化的復合教育，是柔性而非剛性的教育，是通過各種措施引導和促進學生的內化而實現(xiàn)的。

2.1 圖書館是學生自主學習的首選場所

圖書館擁有豐富的資源和良好的氛圍，是大學生首選的自學場所。豐富的文獻信息資源，能讓學生根據(jù)需要自由選擇獲取，滿足他們鞏固課堂知識或發(fā)揮個人特長愛好的需要。

2.2 圖書館教育中館員是最主要的因素

資源和環(huán)境是外在的基礎條件，如何發(fā)揮這些資源的最大效益，取決于圖書館服務的理念和間接的執(zhí)教者——館員。圖書館的執(zhí)教過程是在人(讀者)與書(信息)的對話交流中潛移默化地實現(xiàn)，執(zhí)教的方法、手段體現(xiàn)的是圖書館員的知識、智慧和勞動。對于中醫(yī)藥院校的圖書館員而言，不僅要有豐富的文化基礎，掌握現(xiàn)代信息技術，能對文獻進行二次、三次開發(fā)和信息處理，還必須具有中醫(yī)藥知識背景，懂得中醫(yī)藥的學習特點和認知規(guī)律，具有指導學生進行專業(yè)學習的能力。

3 中醫(yī)藥院校圖書館的教育重點和實施手段

中醫(yī)藥院校圖書館的教育重點應當圍繞中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，遵循中醫(yī)藥人才的素質要求、能力要求和中醫(yī)藥教育的學習特點而開展，與第一課堂交叉互補[2]。圖書館教育應當以引導和幫助學生的自主學習為目的，利用各種方法和手段促使學生愿學、樂學、會學、善學。云南中醫(yī)學院圖書館(以下簡稱“我館”)在這一方面進行了一些嘗試。

3.1 幫助學生從課堂之外獲取專業(yè)知識

對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)，讀書、臨證、師承三者缺一不可。讀書是最基礎的路徑，也是師承和臨證的基礎。教科書以支撐教學計劃、完成教學大綱為目的，講授的是經(jīng)過加工、整合的知識，但更多“原生態(tài)”書籍如中醫(yī)經(jīng)典、古籍原文、名老中醫(yī)實證錄、醫(yī)話醫(yī)案等，因學時限制不可能更多地進入教材和課堂，課外閱讀便成為學生自主學習非常重要的方法途徑。而讀哪些書、怎樣讀書、讀書的效果如何，圖書館作為資源中心，應該認真分析、大力引導、主動介入，擔負起專業(yè)教育的責任。

3.1.1 建設教學參考書資源庫和專題學習庫

圖書館龐大的實體和虛擬的館藏為學生的學習提供了充足的資源。我館與教學部門聯(lián)系合作，在館藏目錄下篩選書目，提取對中醫(yī)藥學生專業(yè)學習起重要作用的權威專著，建設教學參考書資源庫，同時購買電子書或數(shù)字化加工，分冊編印了中醫(yī)學專業(yè)、中藥學專業(yè)《導讀書目》，推薦或發(fā)放給學生，讓學生有目的地選擇課外參考書。我們還開發(fā)了專題“學習庫”。信息服務模式從以文獻為單元轉向以知識為單元，幫助學生通過圖書館的學習引導將各門獨立的課堂知識連接起來，綜合理解，融會貫通。如為了配合《方劑學》學習，圖書館以每一首方劑為知識點，通過檢索收集文獻報道的各科病案并建成資料庫，作為教材的補充，對學生理解中醫(yī)辨證論治、同病異治、異病同治有很好的幫助。

3.1.2 讀者分類指導

針對不同階段學生的學習重點、心理特點、閱讀需求、知識結構、行為習慣等提供分類指導。剛入學的新生好奇心新鮮感比較強烈，借書盲目性大，缺乏檢索知識，我們重點向其介紹館藏，推薦優(yōu)秀的國學經(jīng)典讀物，培養(yǎng)新生的文化認同，同時做好專業(yè)入門圖書的推薦。高年級的學生對館藏比較熟悉，借閱目的明確，對新書比較關注，則引導其閱讀和關注與實際應用相結合的書，如名老中醫(yī)經(jīng)驗類、中醫(yī)古籍原文注解類書籍。但這類圖書學術性強，不易理解，為了提高讀書效果，圖書館與醫(yī)史文獻教師聯(lián)合，召集有興趣的學生成立學生社團“古籍研究會”，開展讀書活動，解答疑難。研究生有自我承擔和協(xié)助導師完成科研任務的能力，對信息獲取、分析、處理的需求比較強烈，我館及時將新資源、新軟件介紹給他們，并通過各種途徑幫助他們獲取所需的特殊文獻。

3.1.3 廣泛開展各種學習活動

中醫(yī)術語深奧難懂，有必要通過課外活動提高學習興趣，寓教于樂，充分調動學生的學習積極性。如我館每年開展“讀經(jīng)典、學經(jīng)典、用經(jīng)典”系列活動，篩選出讀書的內容、書目，組織答題競賽、讀書征文、經(jīng)典誦讀比賽等；通過組織手繪比賽加深學生對中藥的形態(tài)、經(jīng)絡循行、腧穴定位等直觀性學習內容的印象；通過小品競賽促進學生對難記的方劑組成配伍功用等的記憶。在舉辦經(jīng)典朗讀比賽的同時，發(fā)現(xiàn)和選撥學生參與中醫(yī)經(jīng)典原文視聽讀物的錄音制作，作為強化基本功訓練的有聲讀物推送給學生，提高他們對經(jīng)典的認識。

3.2 培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化素質

以古代多學科知識為背景的中醫(yī)學，體現(xiàn)了科學性與人文性的豐富內涵，綜合了中華傳統(tǒng)文化的精華[3]。圖書館應當在提高中醫(yī)藥大學生文化素質通識教育中發(fā)揮應有的作用。如我館與學校承擔的國家中醫(yī)管理局“中醫(yī)文化學”重點建設學科一起，共同編寫了中醫(yī)藥大學生必讀的傳統(tǒng)文化書目，開展了“讀名著，品中醫(yī)”主題活動，如讀過《紅樓夢》后找出中藥方劑和藥名，在唐詩中學習中醫(yī)藥知識等。通過品讀文學作品，發(fā)現(xiàn)不少中醫(yī)學家擅長文學，不少文學家又兼通醫(yī)學，充分感受中醫(yī)藥學和中國傳統(tǒng)文化密不可分的聯(lián)系和無窮魅力[4]。閱讀引導是圖書館對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的獨特途徑[5]。

3.3 培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

早在2004年教育部《本科醫(yī)學教育標準》就提出醫(yī)學生要“能夠獨立利用圖書館和現(xiàn)代信息技術研究醫(yī)學問題及獲取新知識與相關信息”[6]。我館重點加強了以下的信息教育環(huán)節(jié)，讓學生熟悉數(shù)據(jù)庫、檢索、查新等資源和手段。

3.3.1 上好新生入館第一課

抓住入學教育的好時機，介紹館內各樓層資源分布和開展的服務，指導新生利用圖書館，編制入館教育手冊、制作視頻教育片、設計網(wǎng)上在線答題測驗等，讓學生從進入學第一天起就養(yǎng)成到圖書館尋求知識的習慣。

3.3.2 開好信息檢索課程

云南中醫(yī)學院將圖書館承擔的“醫(yī)學信息檢索與利用”課列為全校性必修課，雖然只有16學時，但對學生建立信息意識至關重要。

我們針對不同學科的專業(yè)特點，制定不同的專

業(yè)教學大綱，教學內容有所側重，做到因材施教。

3.3.3 辦好信息技能培訓

定期和不定期舉辦新資源、新平臺、新技術的使用培訓，在課堂內外反復訓練，對樹立學生信息意識、培養(yǎng)學生信息能力、增強學生信息道德都起到了強化作用，有利于他們自主學習和終身學習[7]。

3.4 提高學生的人文修養(yǎng)和綜合素質

圖書館教育的特點還表現(xiàn)在其教育的潛在性和持久性。館內學習氣氛使其成為人文教育的殿堂，圖書館舉辦的一切活動都應帶有濃郁的書香氣息，體現(xiàn)求知、積極、向上、高雅、文明的特點。在學生利用圖書館的同時，要教導學生遵守借閱制度、不占座位、文明用語、輕聲說話、著裝得體，養(yǎng)成良好的公共意識，使學生得到潤物細無聲的影響和教化。

圖書館是通過“不言之教”的人文氛圍和“無為無不為”的教育旨趣實施教育和精神創(chuàng)造的。因此，與課程教學相比，圖書館教育更加獨特[8]，更接近素質教育與終身教育的目標。