基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺建設對課堂教學輔助作用的研究※

張 欣 尚 坤 劉明軍 鄒元君 徐志勇

（1長春中醫藥大學針灸推拿學院，長春130117；2長春中醫藥大學藥學院，長春130117；3長春中醫藥大學現代教育技術中心，長春130117）

基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺建設對課堂教學輔助作用的研究※

張 欣1尚 坤2劉明軍1鄒元君3徐志勇3

（1長春中醫藥大學針灸推拿學院，長春130117；2長春中醫藥大學藥學院，長春130117；3長春中醫藥大學現代教育技術中心，長春130117）

微課與慕課是當前教育教學領域的研究熱點，正越來越影響著傳統教學模式的發展。課題組以自身開展的基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺建設工作經驗和體會為出發點，結合微課與慕課的概念，微課與慕課的“使用視頻制作技術、強調對知識點的反復觀摩與學習、利用網絡平臺開展教學活動”等一系列特點，以及當前中醫藥課程教學中存在的“滿堂填鴨式的教學模式難以長時間集中學生的注意力、一次性的學習模式難以保證學生真正領會和掌握知識點”等問題，提出了建設基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺對于解決課堂教學中存在的難題、發揮積極的課堂教學輔助作用具有重要的意義，并認為這必將是高等中醫院校課程改革與發展的一條創新之路。

微課；慕課；遠程教育；教學法；平臺建設

隨著網絡應用與信息技術的不斷完善和發展，教育技術領域發生了翻天覆地的變化。其中，微課與慕課理念的滲透與應用，正越來越影響著傳統教學模式的發展。高等中醫院校的部分專業課程，教學內容與教學模式契合于微課與慕課的理念特征，適合開展相應的教學改革。課題組以《推拿學》《中藥學》為實驗課程，初步建設了基于微課與慕課理念的網絡課程平臺，在小范圍內開展了教學試點工作，獲得了學生的一致好評，并在全國第一屆微課大賽中獲得了吉林省賽區一等獎和三等獎的好成績，為微課與慕課的實際應用做出了有益的嘗試。

1 微課與慕課的特點

微課(Micro-lecture)最初的概念是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程［1］。國內部分教育專家將微課定義為“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程［2］。”微課的特點在于短小精悍、主題明確、使用方便、交互性強。我們可以將教學內容中的單一知識點拍攝成簡短的視頻，便于學生隨時學習、反復觀摩。慕課，即MOOCs(massive open online course)，指大規模開放式在線課程［3］，它起源于發展多年的網絡遠程教育和視頻課程。學生可以隨時登錄慕課的網絡平臺獲得課程目標、課程內容、課程結構、課程評價等課程的核心內容，自主開展學習活動。這種將互聯網與教育相融合的新授課形式顛覆了傳統教育教學方式，方便不同的人群在不同的時間進行課程學習，獲得了世界多所高校和眾多學子的青睞。微課與慕課在教學活動中具有一些共同特點，如均使用視頻制作技術、均強調對知識點的反復觀摩與學習、均利用網絡平臺開展教學活動、均忽視學習的地點、時間等傳統授課條件等。這些特點，既迎合于當前青年學子們喜歡變革、迷戀網絡、熱愛自由的性格愛好，又符合現代教學理論中興趣學說、記憶強化學說等觀點。因此，將微課與慕課的相關元素有機地結合在一起，融合進入某些知識點較為獨立、分散的中醫藥臨床課程，將成為未來中醫院校課程改革的一大趨勢。

2 當前中醫藥課程教學中存在的問題

中醫藥學的系列課程均強調背誦的重要性，然而部分教學內容學生難于記憶；同時，部分課程重于對實踐技能的傳授，單純的課堂教學難以達到滿意的教學效果。課題組在多年的教學過程中發現，傳統的授課模式中隱藏著一些影響教學質量的問題：

1）滿堂填鴨式的教學模式難以長時間集中學生的注意力。當前大部分的中醫藥類課程均采用傳統的填鴨式教學模式，教師主動的課堂講授，學生被動的聽講學習。在每節課長達50分鐘的授課時間內，學生很難做到完全集中精神聽講，導致學生上課時經常出現打瞌睡、精神溜號、互相聊天、玩手機等情況。

2）一次性的學習模式難以保證學生真正領會和掌握知識點。限于教學計劃與授課時間，大部分高校課程的教學內容只能由教師講授1次，部分教師在期末復習的時候再針對關鍵知識點簡單重復1次。如此簡單的學習模式下，學生能否掌握知識點完全看課堂的聽課狀態和個人悟性，導致學生對于教學內容中知識點的掌握越來越膚淺，尤其是對于臨床實踐技能類的課程。

3）對于因病、因事錯過聽課時間的學生而言，無法再現當時的授課場景，從而無法進行補課活動，只能在課后自己翻閱教材，這種自學行為顯然無法幫助學生完全領會教學內容的深刻含義。

3 網絡課程平臺建設對課堂教學的輔助作用

基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺建設，首先是采用微課的授課理念，將教學內容中單一知識點的授課情況錄制成微課錄像，上傳于該平臺；同時采用慕課的授課理念，開通網絡授課模式，學生可以隨時隨地登陸該平臺進行學習活動。由于微課的授課視頻時間短，知識量少，避免了學生由于長時間觀看和學習而出現的注意力不集中、學習效果下降的情況；由于慕課的網絡性和重復性，學生可以隨時隨地利用電腦和網絡登陸該平臺，反復點擊觀看該視頻，達到反復學習、深刻領會的目的。同時，網絡課程平臺還將課程的教學目標、教學方案、教學課件、復習題等內容上傳，方便學生隨時調閱，調整自己的學習重點和開展自我測驗。平臺還設有討論區、留言區等功能板塊，方便學生將自己的學習心得、體會上傳并互相學習討論；學生還可以將自己在學習過程中始終沒有聽懂、無法掌握的知識點向教師留言提問，教師會在第一時間上網解答，解決了高校師生之間難以溝通、不便互動的難題。

課題組初步構建的《推拿學》《中藥學》網絡課程平臺，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習手段，增加了學生的學習實踐，拓展了學生的學習視野，在實際應用過程中，收到了較好的輔助教學效果。學生對于推拿手法的掌握程度、對于推拿臨床的實踐動手能力、對于中藥藥效的記憶程度、對于中藥鑒定識別的認知程度等均較往屆學生有了長足的進步。

微課與慕課作為新興的教育模式，以不可逆轉之勢向各級各類教育的諸多層面滲透。課題組小試牛刀，將基于微課與慕課理念的中醫藥網絡課程平臺應用于課堂教學的輔助過程中，取得了意想不到的效果，這必將鼓勵課題組進一步加快和完善該平臺的建設工作，為高等中醫院校的課程建設與改革尋找新的思路與方法。

［1］關中客.微課程［J］.中國信息技術教育，2011(17):14-16.

［2］葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫.高校信息素養教育微課平臺的構建研究［J］.國家圖書館學刊，2014(2):71-74.

［3］張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發展對我國高等教育的影響及其對策［J］.河北師范大學學報，2014，16(2):116-119.

Construction of the Chinese Medicine Network Platform Based on the Concept of Micro-lecture and MOOCs

ZHANG Xin1,SHANG Kun2,LIU Mingjun1,ZOU Yuanjun3,XU Zhiyong3
(1 College of Acupunctur and Tuina,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；2 College of Pharmacy,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；3 Modern Educational Technology Center,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China)

Micro-lecture and MOOCs are hot research fields in modern education field currently,which is playing an increasingly important role in the development of traditional teaching mode.The research group combined the experience of the construction of Chinese medicine network course platform and the characteristics of Micro-lecture and MOOCs,and with the existing problems in the current teaching of Chinese medicine,then pointed out that the Chinese medicine network course platform has very important significance for improving the quality of teaching and solving the problems in teaching,and believes that it is bound to be a innovation way of curriculum reform and development of University of Traditional Chinese Medicine.

micro-lecture；MOOCs；distance education；teaching method；platform construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.049

1672-2779（2015）-05-0101-02

：蘇玲本文校對：周丹

2014-12-25）

吉林省教學科學“十二五”規劃課題（No：GH14183）；2014年度吉林省高等教育教學研究課題；長春中醫藥大學教學改革專項團隊及項目建設項目