創(chuàng)新實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)提升引航
——黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)實(shí)踐性成果

周雪菲，馮 莉，孟慶霞

（黑龍江省教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

黑龍江省教育學(xué)院作為專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一直以來(lái)根據(jù)國(guó)家培訓(xùn)的工作要求，以“國(guó)培計(jì)劃”、省本級(jí)培訓(xùn)和承辦的各類委托培訓(xùn)為契機(jī)，在轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念、滿足教師發(fā)展需求、提高實(shí)踐性效能等方面，采取了切實(shí)有效的行動(dòng)策略，探索出“完善實(shí)踐知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，提高實(shí)踐智慧”，以全面提升教師素質(zhì)為核心的實(shí)踐性培訓(xùn)模式。

一、在頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上建立科學(xué)化的規(guī)范管理體系

（一）實(shí)行精細(xì)化、系列化的制度管理，保證培訓(xùn)機(jī)制的高效運(yùn)行

學(xué)院高度重視教師培訓(xùn)工作，做到統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、高端謀劃、有效管理、系統(tǒng)運(yùn)作，每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都設(shè)有院領(lǐng)導(dǎo)參加的領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目實(shí)施辦公室。在具體實(shí)施中，教師培訓(xùn)中心作為學(xué)院培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理部門，在管理制度的制定、培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控、項(xiàng)目的績(jī)效考核等方面，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)范。先后研制了《組織管理制度》《課程建設(shè)制度》《項(xiàng)目組織工作管理辦法》等十余項(xiàng)制度和辦法，適用于學(xué)院全方位、多元化的培訓(xùn)工作，詳細(xì)規(guī)范了培訓(xùn)的管理流程和制度要求，有效提高了項(xiàng)目的運(yùn)行服務(wù)管理品質(zhì)。

各承辦部門根據(jù)項(xiàng)目需求，構(gòu)建了科學(xué)合理的培訓(xùn)體系,做到精心設(shè)計(jì)、分工明確、職責(zé)明晰、滿意服務(wù)。培訓(xùn)中堅(jiān)持“基于問(wèn)題、聚焦課堂、關(guān)注學(xué)員、關(guān)注成長(zhǎng)”的理念，堅(jiān)持“問(wèn)題牽動(dòng)，注重成效”的原則，有效促進(jìn)了受訓(xùn)教師教學(xué)決策、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思等能力的提高。

（二）確定多元性、層次化的培訓(xùn)目標(biāo)，力求培訓(xùn)主題的突出顯現(xiàn)

通過(guò)需求分析，綜合考慮項(xiàng)目的學(xué)術(shù)前沿、政策導(dǎo)向、實(shí)踐問(wèn)題和培訓(xùn)資源等因素，聚焦培訓(xùn)將要解決的主要問(wèn)題，我們進(jìn)行了目標(biāo)指向明確的主題式培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)主題的破解，每個(gè)項(xiàng)目都明確了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的定位，采取總目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合的表達(dá)方式，回答培訓(xùn)要解決的問(wèn)題和問(wèn)題解決的程度以及學(xué)員在培訓(xùn)中的具體變化和未來(lái)提高、發(fā)展的走向。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性的培訓(xùn)課程，確保了培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)，是開(kāi)展教師培訓(xùn)的核心問(wèn)題。我們按照實(shí)踐課程設(shè)置的基本理念與原則，建立了特色的實(shí)踐課程體系。學(xué)院全部項(xiàng)目都從實(shí)踐研修角度出發(fā)，實(shí)踐性課程全部達(dá)到50%以上。通過(guò)真實(shí)課堂的現(xiàn)場(chǎng)觀摩、教研活動(dòng)的有效參與、教研成果的開(kāi)發(fā)利用、問(wèn)題解決的行動(dòng)引領(lǐng)、微型主題的應(yīng)用研究等，設(shè)置了類型多樣、形式豐富的實(shí)踐性課程，凸顯實(shí)踐性課程的實(shí)效性。尤其是實(shí)踐基地校觀課、研課的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)員親身參與基地校教研組的課后研、評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)實(shí)踐基地校課例研修做法與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)員“課例研修”實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

（四）優(yōu)化過(guò)程性、主體性的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，保障培訓(xùn)質(zhì)量的高效提升

建立了培訓(xùn)評(píng)價(jià)10個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，在項(xiàng)目、權(quán)重、方式、評(píng)價(jià)人主體等方面，體現(xiàn)過(guò)程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)思想。建構(gòu)綜合性的培訓(xùn)成果體系，既對(duì)學(xué)員有知識(shí)技能性的成果、過(guò)程方法的成果、研究固化性的成果，還有培訓(xùn)后的發(fā)展延伸性成果，以及給培訓(xùn)院校留下的培訓(xùn)附加性成果。從培訓(xùn)伊始，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)視察、《學(xué)員學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷》、學(xué)員座談會(huì)、紀(jì)檢監(jiān)察問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、教學(xué)效果、管理服務(wù)等方面進(jìn)行訪談、測(cè)評(píng)、反饋和總結(jié)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)及建設(shè)性的意見(jiàn)反饋承辦部門，對(duì)照檢查，及時(shí)調(diào)整，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)建開(kāi)放性、自由化的培訓(xùn)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)院管理的人文關(guān)懷

在培訓(xùn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)員在一種自由、開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目要求配備“三位一體”的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，其中包括教學(xué)秘書(shū)1名，具體負(fù)責(zé)學(xué)員的作業(yè)、專家互動(dòng)、專題討論等；生活班主任1名，負(fù)責(zé)日常管理；后勤保障班主任1名，負(fù)責(zé)專家、學(xué)員接送、吃住等。保證培訓(xùn)地點(diǎn)24小時(shí)有人在崗，隨時(shí)處理學(xué)員學(xué)習(xí)生活的各項(xiàng)事務(wù)。

二、實(shí)施研培整合框架下，專業(yè)化的運(yùn)行統(tǒng)籌機(jī)制

（一）夯實(shí)全程式、全景式的需求分析，指向?qū)W員發(fā)展的實(shí)際需求

學(xué)院要求各項(xiàng)目承辦部門要把需求調(diào)研作為工作實(shí)施的邏輯起點(diǎn)。做好培訓(xùn)前期、中期和后期的需求調(diào)研工作。

1.培訓(xùn)前調(diào)研。在培訓(xùn)前向?qū)W員發(fā)放《教師培訓(xùn)需求調(diào)研問(wèn)卷》，并基于以往對(duì)全省農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)研、各級(jí)各類教研活動(dòng)的反饋、教師開(kāi)展課改等情況的調(diào)查分析，以及培訓(xùn)項(xiàng)目的前測(cè)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行精細(xì)的需求分析，從而調(diào)整、完善進(jìn)而形成針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)施方案。

2.培訓(xùn)中調(diào)研。根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)期間的跟進(jìn)調(diào)研，把握和落實(shí)其提出的發(fā)展性、個(gè)性化需求。如在規(guī)定課程之外根據(jù)學(xué)員需求，利用晚上時(shí)間設(shè)置特色沙龍、“工作坊”、“世界咖啡”等。

3.培訓(xùn)后調(diào)研。建立了培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。為鞏固集中培訓(xùn)階段性成果，學(xué)院制訂了《跟蹤指導(dǎo)服務(wù)辦法》。2014年，利用一年的時(shí)間，對(duì)前三年的培訓(xùn)進(jìn)行了全方位、省內(nèi)縣域全覆蓋的跟蹤回訪指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)聽(tīng)課、參與校本研修活動(dòng)，問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談，網(wǎng)上調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)等形式，實(shí)現(xiàn)了鞏固集中培訓(xùn)階段性成果，促進(jìn)了廣大受訓(xùn)教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和整體素質(zhì)的再提高，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了支持。

（二）創(chuàng)設(shè)立體式、綜合式的培訓(xùn)方式，提升實(shí)踐課程的實(shí)踐發(fā)展

建構(gòu)了三個(gè)維度立體式培訓(xùn)方式：一是基于組織結(jié)構(gòu)的專家引領(lǐng)、主體參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)生成；二是基于核心要素的案例式、情境式、主題式、討論式、分享式培訓(xùn)方式；三是基于教研功能的課堂觀察研評(píng)、教研熱點(diǎn)論辯、校本教研評(píng)析、行動(dòng)設(shè)計(jì)答辯、區(qū)域教研觀摩等。這些培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，以參與式、案例式、合作式為基本的培訓(xùn)原則，大力推進(jìn)講授式的改革創(chuàng)新。在保持高占位、大信息量的同時(shí)，找準(zhǔn)要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員互動(dòng)，不斷創(chuàng)新多樣化的培訓(xùn)方式，深受學(xué)員的歡迎和好評(píng)。

（三）打造研究型、專家型的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，確保培訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成

建構(gòu)由“國(guó)家級(jí)專家、高校專家、省市縣（區(qū)）三級(jí)教研員、一線校長(zhǎng)名師”組成的實(shí)踐型培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，成為培訓(xùn)的重要特色。他們中既有國(guó)家課標(biāo)組核心成員、高校資深理論研究者，也有省市區(qū)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的教研員；既有全國(guó)著名特級(jí)教師，也有一線農(nóng)村教學(xué)崗位的特級(jí)教師。培訓(xùn)者豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解或熟知參培學(xué)員的需求，使培訓(xùn)更貼近一線教師工作的實(shí)際，對(duì)教師的實(shí)際工作具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也保證了高水平、高質(zhì)量培訓(xùn)任務(wù)的完成。

（四）彰顯開(kāi)放性、生成性的培訓(xùn)資源，滿足受訓(xùn)學(xué)員的發(fā)展需求

1.激活優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地資源。實(shí)現(xiàn)了特色化、典型性的培訓(xùn)基地建模。充分發(fā)揮各種基地研究、實(shí)驗(yàn)、示范、實(shí)習(xí)等多種基地功能的整合作用和整合發(fā)展，既保證實(shí)踐性培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)得以落實(shí)，又注重基地校的再建設(shè)、再提高、再發(fā)展。同時(shí)在培訓(xùn)基地之間建立發(fā)展共同體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。

2.物化優(yōu)質(zhì)成果培訓(xùn)資源。注重把教研成果轉(zhuǎn)換為實(shí)踐性培訓(xùn)資源，把全省名師成功經(jīng)驗(yàn)加工為實(shí)踐性培訓(xùn)資源，把典型教學(xué)課例和學(xué)員培訓(xùn)期間生成的物化成果遷移為實(shí)踐性培訓(xùn)資源，把現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)課堂引用為實(shí)踐性培訓(xùn)資源。同時(shí)選擇《基礎(chǔ)教育課程》《中國(guó)教師報(bào)》作為課余學(xué)習(xí)資源，使學(xué)員深度了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最新成果、改革經(jīng)驗(yàn)和教育動(dòng)態(tài)。與學(xué)員共建《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》、特色手抄報(bào)、作業(yè)、發(fā)展規(guī)劃等共享培訓(xùn)生成資源。

三、實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)視閾下，群體化的推廣輻射效能

（一）促進(jìn)了教師實(shí)踐能力的有效提升

四年中，學(xué)院組織了幾百次不同類別的培訓(xùn)項(xiàng)目，為幾萬(wàn)名不同層次的教師群體帶來(lái)了思想、行動(dòng)和成長(zhǎng)的變化，成為他們持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。許多學(xué)員培訓(xùn)后致力于教學(xué)研究，挖掘教學(xué)本質(zhì),形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，多人獲得“省特級(jí)教師”、“東三省十佳教師”“省學(xué)科十大年度人物”“《語(yǔ)文報(bào)》特約撰稿人”、國(guó)家級(jí)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，有的成為省級(jí)“國(guó)培計(jì)劃”組織者、培訓(xùn)者、實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（二）提高了實(shí)踐性培訓(xùn)者的專業(yè)影響

我們建立的研培團(tuán)隊(duì)，專注于對(duì)培訓(xùn)規(guī)律的把握和能力的提升。學(xué)院定期組織實(shí)踐性的院本研修，提高實(shí)踐培訓(xùn)的專業(yè)化水平。同時(shí)，致力于實(shí)踐成效的提煉和升華，許多人立項(xiàng)做課題研究，撰寫(xiě)發(fā)表研究論文。為贏得良好的培訓(xùn)成效和群體認(rèn)同打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，生成了學(xué)院特有的研究性、實(shí)踐性的“培訓(xùn)文化”。

（三）支持了實(shí)踐性培訓(xùn)基地的發(fā)展建模

實(shí)踐性培訓(xùn)模式的有效實(shí)施，離不開(kāi)培訓(xùn)基地的專業(yè)支持；而實(shí)踐性培訓(xùn)模式的輻射推廣，也促生了培訓(xùn)基地的發(fā)展契機(jī)。幾年來(lái)，很多地市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校、省內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，都精選掛牌成為“實(shí)踐性培訓(xùn)基地”，支持了實(shí)踐性培訓(xùn)質(zhì)量的提升和培訓(xùn)成效的顯現(xiàn)。在充分激活已有培訓(xùn)基地示范功能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了培訓(xùn)基地的特色建設(shè)和實(shí)踐建模，把培訓(xùn)基地的使用和發(fā)展進(jìn)行有效整合。

（四）引領(lǐng)了省區(qū)域外基礎(chǔ)教育的發(fā)展

實(shí)踐性培訓(xùn)模式的完善成熟，提供了教師培訓(xùn)走出省門的機(jī)遇，促進(jìn)了與外省教育廳及地市教育局進(jìn)行廣泛合作。四年來(lái)，我們共承擔(dān)了外省50余個(gè)項(xiàng)目，共計(jì)7008人的委托培訓(xùn)任務(wù)。在外省培訓(xùn)的整體謀劃上，著力體現(xiàn)“實(shí)踐性培訓(xùn)”的頂層設(shè)計(jì)理念，有效地推動(dòng)了區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)新跨越、引領(lǐng)新發(fā)展，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。尤其對(duì)內(nèi)蒙古、吉林等省份的“國(guó)培計(jì)劃”起到了直接的引領(lǐng)作用，受到了該地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的認(rèn)可和贊譽(yù)。

（五）贏得了全國(guó)范圍關(guān)注的社會(huì)反響

幾年來(lái)，我院教師培訓(xùn)工作取得了實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)和多項(xiàng)佳績(jī)，在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中，曾獲得全國(guó)匿名評(píng)估多項(xiàng)第一名。在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《黑龍江日?qǐng)?bào)》、教育部網(wǎng)站等媒體報(bào)道，得到多方關(guān)注和認(rèn)可，其影響已波及全國(guó)。多次在全國(guó)會(huì)議（北京、鄭州、徐州、福州等）上匯報(bào)交流；在外省及院校培訓(xùn)活動(dòng)（北京師范大學(xué)、吉林、新疆、重慶、海南等）中推廣經(jīng)驗(yàn)。接受《光明日?qǐng)?bào)》、湖南、吉林、河北等十余家單位學(xué)習(xí)考察，起到了示范作用和價(jià)值引領(lǐng)作用。▲