新高考模式下提高思想政治學科吸引力探析

湖南師范大學公共管理學院 劉 敏

近幾年來，教育改革的呼聲越來越大，新課標、新課改相繼推出，大學門前的一道坎——高考也經歷改革的浪潮。教育部長袁貴仁在2014年全國教育工作會議講話中講到“抓改革，積極穩妥破解考試招生制度難題”使提出：“教育部將出臺‘總體方案’和關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等配套實施意見，各省要根據教育部總體方案和實施意見，結合本地實際，出臺改革實施方案。”此后，各省紛紛加強關于對高考方案的研究，部分省份陸續出臺新的高考方案。縱觀各地新高考改革方案，其中最明顯的特點就是英語一年多考、取消文理分科、采用“3+X”的模式。其中，語數外為必考科目，另外三科從歷史、地理、思想政治、物理、化學、生物中選擇。對學生進行選課調查的結果顯示，思想政治課的選擇率最低，這就給在校政治教師及在校思政專業師范生造成無形的壓力，政治教師需要積極思考如何提高思想政治學科的吸引力。

一、思想政治學科缺乏吸引力的原因

新高考選課中政治學科墊底的結果雖然是意料之外，但仔細思考，政治學科相對于其他學科來說吸引力確實不夠，究其原因有：

首先，學生對思政學科存在先入為主的思維定勢，認為思政學科內容“假、大、空”。 高中以前的德育課程，如小學“品德與生活”“品德與社會”，初中的“思想品德”。在小學階段，“品德與生活”一課以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。“品德與社會”課程旨在促進學生形成良好品德、適應社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在初中階段，“思想品德”課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。

從課程目標及內容來看，義務教育階段的品德課程注重學習生活常識、文明禮儀、遵紀守法、社會交往等，旨在培養學生成為一名合格的公民。但是，在學生看來這些內容太過空泛，知識性不強，沒有學習的必要，通過九年的學習，早已對政治課程形成了一種先入為主的思維定勢，并且把它延續到了高中階段。在高中，思想政治課是品德課的延伸，但是內容的廣度和知識的深度遠遠大于義務教育階段的品德課程。

其次，家長、學生、社會對學習政治的未來發展存在認識偏差。長久以來，政治課在人們心中就是黨和政府理論、政策的宣傳課，就是灌輸政治理論，與學生實際生活差距太遠，實用性不強，發展前景小。學生學習政治只是受高考指揮棒的影響，以一種應試的態度進行學習，死記硬背，枯燥無味。學生家長認為學習政治對今后孩子的生活和學習無多大用處。社會所需人才中，很少要求政治專業畢業生。所以，綜合考慮學生自己的興趣和未來發展意向，新高考政策允許學生自由選擇課程時，政治就成為學生最后的選擇。

再次，學校領導、教師、學生對思想政治學科的重視程度不夠。“重理輕文”“重主輕副”是許多高中學校存在的普遍現象，政治學科既是文科又是副科，往往是高中所有學科中最受輕視的一科。學生對政治學科的不重視同樣也受義務教育的影響，小學品德課不是由專業教師授課，而是其他教師兼授，且課時也常被占用。初中大部分省市考試方式為開卷，學生不會花很多時間用在品德課的學習上，所以對政治學科的不重視延續到了高中，認為學習政治也只是進行文明禮儀和品德教育。

最后，思想政治課教學理論性太深，吸引力不夠，實踐性不強。傳統的政治課堂過于注重理論灌輸，忽視學生生活實際，不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生的長遠發展相去甚遠。而思想政治課教學的生命在于“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，在教學過程中過分強調教材內容的系統傳授，過分講究學科的理論體系，這就使學生難以和學習產生共鳴。新課改實施以來，政治課堂開始注重生活化教學，對這一問題有所改善，但是學生和家長長久以來形成的觀念不會在短時間內消除，普遍提高思想政治課效率和徹底改變學生觀念任重道遠。所以，當有權選擇科目時，大部分學生選擇放棄政治學科。

二、加強思想政治學科吸引力的途徑

在新高考政策全面實施以前，了解思想政治課面臨的局勢、分析該局勢的原因、找到提高思想政治學科吸引力的途徑，是我們必須要做的事。

1.以事實為依據，比較思想政治學科在高考中的得分狀況

思想政治學科在高考中的得分情況如下表所示：

2014年湖南高考文綜選擇題平均分與難度值

2014年湖南高考文綜非選擇題平均分與難度值

從以上表格可以看出，無論是選擇題還是非選擇題，政治學科的得分均高于歷史、地理的得分。由此可見，在高考文科綜合考試中，政治學科更具得分優勢。在以分數論高低的高考中，取得更高的分數自然是每個同學的目的和期望，而政治學科的得分優勢則可以吸引一部分同學。

2.加強引導，提高學生對政治學科的重視程度。政治學科選擇率低，原因是家長和學生不重視。教師應通過對學生的合理引導，使學生認識到政治學科并不是他們想象中的那樣枯燥無味，毫無意義。具體做法有：

（1）學校領導要積極引導學生重視思想政治學科

學校領導要改變“重理輕文”“重主輕副”的觀念，為學生營造一個良好的政治學習環境，通過宣傳時政熱點、開展與政治課相關的活動、強調政治課學習的重要性等引導學生重視政治課的學習。

（2）教師也需采用多種方法對學生進行引導

一方面，對學生進行高中政治內容分析，改變學生的傳統觀念。受義務教育階段品德課內容和教法的影響，學生對政治課內容形成一種定勢，但是高中政治內容和品德課內容銜接性小，差距大。所以，在給學生上第一節政治課時，教師需要給學生分析高中政治課及高中政治內容與以往品德課的不同。高中政治知識面廣，涉及經濟、政治、文化、哲學等方面，這些理論知識與我們的日常生活緊密相關，對學生的學習和生活都有積極的影響作用，對于改變學生觀念，激發學生的學習興趣具有重要意義。

另一方面，對學生進行高中政治重要性分析。高中政治課從本質上說還是屬于德育課，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有非常大的指導作用，尤其是其“生活與哲學”這部分內容，不僅有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，還能鍛煉學生的思維能力。此外，在學生未來的學業生涯中，無論是上專科、本科，還是讀研深造都離不開政治學習。所以，在高中階段奠定良好的政治基礎對今后的政治學習大有裨益。

3.改進教學方法，提高政治課堂的吸引力

新課改實施以來，各學科紛紛進行教學理念和教學方法的變革，為提高政治課堂的有效性和吸引力，可以從以下幾個方面著手：

（1）政治課堂要注重生活化，增強趣味性

從高中政治教材的名稱來看，高中政治與生活密切相關。要徹底改變傳統教學中的理論灌輸，就要求教師提高從生活中提煉、歸納知識的能力，使教學內容貼近生活、教學案例取自生活、考試材料來源生活、所學知識運用于生活。只有這樣，學生才能意識到原來政治知識也與我們的生活密切相關。要改變傳統課堂枯燥無味的狀況，還要求教師增強教學內容的趣味性，生動有趣的課堂最能吸引學生的注意力，通過恰到好處地運用現代教學工具、寓言故事、生活案例以及生動的教學語言等增強課堂的趣味性。生活化、趣味性的課堂是政治教師努力的方向。

（2）充分發揮政治學科的時政性優勢，啟發學生思維

時政性是政治學科區別于其他學科的特點，更是我們的優勢。依托時政背景，學生可以感受到政治學科的知識不是枯燥無味的，而是充滿生機的。現代社會是互聯網社會，學生利用互聯網可以獲取多方面的信息，而且“90后”學生思維敏捷，易于接受新鮮事物，對當前社會的各種現象倍感興趣，如果教師所用案例過于陳舊，將大大降低學生的學習興趣。所以，政治教學應多與時政熱點相聯系，采用時政播報、時政評論等方式，從學生最感興趣的時政熱點出發講解知識，既能提高政治課的教學效率，又能啟發學生的思維，在聯系熱點、分析熱點的過程中提高學生的思維水平。

（3）充分發揮學生的主動性，鼓勵學生參與教學

傳統政治課堂中學生興趣不大，只是應高考和學業水平考試的要求以應試態度進行學習，主動性不夠。所以，要增強政治課堂的有效性，教師需要充分調動學生的積極性，改變過去“一言堂”的教學方法，采用合作探究、情境模擬等教學方法，使學生全身心地融入政治課堂，主動學習。

當前，高考改革勢在必行，為了改變政治學科面臨的尷尬局面，所有政治教師需要共同努力。政治教師既要提升自己的教學素養，又要積極關注教育形勢，為未來政治學科的發展做必要的思考與準備，使政治學科的價值在新高考模式下得到充分發揮。

[1]計進偉.高中政治有效教學與教師專業能力提升[M].北京:世界圖書出版公司，2014

[2]陳言利.江蘇新高考模式下學生政治學習積極性調查研究[J].教學實踐，2013.10