高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 丘 艷

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以突出技能性和實(shí)踐性為主要特點(diǎn)，著力培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)崗位群的操作技能，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型專門人才。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職務(wù)崗位群主要包括大中型企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的各種職業(yè)崗位，而在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，多數(shù)單位并不設(shè)置專門的統(tǒng)計(jì)部門或統(tǒng)計(jì)崗位，而是由財(cái)務(wù)人員兼任統(tǒng)計(jì)工作，因此，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)除致力于培養(yǎng)專業(yè)人才外，還努力培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才。

一、課程設(shè)計(jì)依據(jù)和人才培養(yǎng)任務(wù)

統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是基于對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析按統(tǒng)計(jì)工作需要的核心能力設(shè)計(jì)的（見圖1）。

統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涉及的職業(yè)崗位為統(tǒng)計(jì)員。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究；能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，為經(jīng)濟(jì)管理提供真實(shí)可靠的數(shù)字資料。學(xué)生可在掌握統(tǒng)計(jì)基本理論和技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為未來學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程、分析經(jīng)濟(jì)問題、從事相關(guān)工作，奠定數(shù)量分析的基礎(chǔ)。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程以“深圳飛躍運(yùn)動(dòng)鞋生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)”做為綜合貫穿項(xiàng)目，并由5 個(gè)子項(xiàng)目和若干個(gè)訓(xùn)練任務(wù)來組織教學(xué)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中（見圖2） 。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門數(shù)理相結(jié)合的課程，而大部分文科類高職高專學(xué)生的一個(gè)共性是理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、數(shù)理分析能力不強(qiáng)，因此，如果仍采用過去的以教師為中心的講課模式，不讓學(xué)生參與其中，學(xué)生聽課就容易出現(xiàn)疲勞、厭倦等情緒，不易激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不顯著。為此，通過綜合項(xiàng)目的貫穿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和小組協(xié)調(diào)性，如果學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的設(shè)計(jì)和調(diào)查階段后，將對(duì)自己調(diào)查的數(shù)據(jù)感興趣，那么就會(huì)比較容易投入到理論和數(shù)量的研究中來。

圖2 統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的貫穿項(xiàng)目

三、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門數(shù)理結(jié)合的學(xué)科，其課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、公式多、計(jì)算多。此時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法可以直接將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的連貫性。但這并不符合高職高專教育的特點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；此時(shí)可采用互動(dòng)式教學(xué)法，如案例分析、主題探討、小組討論、課堂設(shè)計(jì)、現(xiàn)場調(diào)研等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，將學(xué)與做融在一起，使學(xué)生在完成任務(wù)中獲得成就感，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望。

2.學(xué)生實(shí)踐課時(shí)較少，教學(xué)資源不足。從目前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源配置來看，教學(xué)所需的一些硬件明顯不足。比如沒有專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，沒有相應(yīng)的教學(xué)軟件，如沒有安裝常用的如SPSS、SAS 等基本統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件。此外，由于課程定位于基礎(chǔ)課程，故課時(shí)安排有限，學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)較少，很多實(shí)踐活動(dòng)均安排在課余時(shí)間，希望能完善教學(xué)資源，適當(dāng)增加課時(shí)。

3.優(yōu)化師資力量，提升教學(xué)水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程涉及的內(nèi)容比較多，專任教師不僅要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，還要熟悉其他相關(guān)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、金融知識(shí)、電子計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用等等。只有這樣，教師才能在講課時(shí)才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能活躍課堂氣氛。同時(shí)，也希望學(xué)校能為教師深入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)牽線搭橋，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的優(yōu)秀教師。