關(guān)于課改形勢下高中信息技術(shù)教育教學(xué)的探究

佘陽春

摘 要：在實施素質(zhì)教育和課程改革的過程中，應(yīng)結(jié)合高中信息技術(shù)課程的整體設(shè)計情況以及該課程內(nèi)容的多樣性與靈活性來進(jìn)行調(diào)整教育教學(xué)，從而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教育教學(xué)

隨著我國社會的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的供不應(yīng)求，致使我國以往傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式不得不進(jìn)行改革，為此，高中素質(zhì)教育已經(jīng)實行多年而且不斷地得到了調(diào)節(jié)與改善。高中信息技術(shù)的教育教學(xué)，對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

一、高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材的內(nèi)容存在不足

我國高中學(xué)校的信息技術(shù)課程和別的學(xué)科課程存在差異，再加上它發(fā)展的時間不長，信息技術(shù)體系的構(gòu)建與教材的內(nèi)容建設(shè)還存在著不足。因為受到高中教學(xué)形式的相關(guān)影響，導(dǎo)致了信息技術(shù)的教學(xué)模式和別的學(xué)科的課程教學(xué)形式相差無幾，這對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說太過乏味，并且也不符合信息技術(shù)學(xué)科的特征。比如，高中的信息技術(shù)課程還存在著以下幾方面的不足：

（1）高中信息技術(shù)教材的操作應(yīng)用性差;（2）高中信息技術(shù)教材中良好的意愿在現(xiàn)實中面臨的阻礙;（3）高中信息技術(shù)教材中的開

放性作業(yè)設(shè)計還不夠等。這些方面正在亟待得到解決。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視不夠

從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來說，因為高考的內(nèi)容沒有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識點，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進(jìn)。例如，在我國大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進(jìn)。

3.高中生的基礎(chǔ)相對差異比較大

因為高中生入取的區(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進(jìn)行有針對性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。

例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級13-22這10個班的教學(xué)過程中，每次在我上課時學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務(wù)的時候就等不及要開始操作了，有學(xué)生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學(xué)生也會進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱

鬧。可是隨著上課時間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實實地完成任務(wù);早就完成了任務(wù)卻在玩游戲;動作慢慢騰騰，犯簡單性的操作錯誤;任務(wù)沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上——“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應(yīng)對？其實這種情況主要是由學(xué)生的個體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。

二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)，完善信息技術(shù)教學(xué)體系

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門課程的積極性更加

高漲。

2.根據(jù)高中生狀況，制訂有區(qū)別的教學(xué)計劃

筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對信息技術(shù)知識的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個層次，每一個層次設(shè)立不同的教學(xué)計劃，以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要，這樣做也可以有效調(diào)動高中生投入此門課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實際有用的東西讓學(xué)生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。

3.加強(qiáng)教育，使其重視此門課程的學(xué)習(xí)

高中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不是與生俱有的，而是依賴教師給予不斷發(fā)掘及引導(dǎo)而形成的。因此，在高中信息技術(shù)這門課程的教育教學(xué)中，要讓高中生充分意識到此門課程開設(shè)的意義，并且運(yùn)用各種教育教學(xué)方式，比如成立興趣小組、課堂分組討論等，促進(jìn)高中生重視此門課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉峰.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思[J].信息與電腦，2011（05）.

編輯 魯翠紅