從“知識課堂”到“生命課堂”

徐勇

摘 要：在素質教育背景下，高中生物課堂教學需要打破傳統“知識課堂”的教學形態，強化生命教育，堅持以人為本，促進學生的健康成長。

關鍵詞：高中生物;知識課堂;生命課堂;教學形態

生命教育主要是指在生命活動中進行的教育，旨在讓受教育者能夠正確地認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命和超越生命。尤其是隨著近年來自殺事件和非正常死亡事件的不斷增多，愈發體現了生命教育的重要性。高中生正處于人生成長的關鍵階段，容易出現各種心理問題，加上食物中毒、交通事故、溺水等非正常死亡現象的增多，都凸顯了高中生生命教育的重要性。生物學作為一門生命科學，無疑承擔著生命教育的重要職能，在高中生的生命教育方面具有得天獨厚的優勢。但是在應試教育模式下，高中生物教師過分強調知識教育的重要性，對生命教育相對忽視，所以如何實現從“知識課堂”向“生命課堂”教學形態的積極轉變就顯得尤為重要。

一、轉變教育觀念，提高對生命教育的重視程度

高中生物生命教育課堂的構建，關鍵在于教師轉變教育觀念，

提高對生命教育的重視程度。對此，高中生物教師要打破傳統以知識傳授為主的教學方式，在生物課堂上不僅要讓學生獲得相應的知識內容，還要促進高中生生理素質和心理素質的健康發展，

讓學生學會珍惜生命，熱愛家鄉和大自然，樹立起積極的生活態度，這就需要高中生物教師在教學過程中，不僅要關注學生的學習狀況，還要密切關注每個學生的情感態度和價值觀的發展，將更多“生命性”的教育內容注入課堂，增強高中生物教學的樂趣與活力。如，在“生物進化”的知識教學中，教師可以通過生物間的“和諧”關系，讓學生認識到各種生命息息相關，人類更應當尊重生命的多樣性，學會善待生命，保護生態環境。

二、挖掘生命教育素材，恰當進行課堂滲透

基于生物課程的特性，高中生物教材中與生命教育相關的素材是非常豐富的，關鍵在于生物教師要進行積極的發掘與整合，然后與課程教學目標進行有效的聯系，實現生命教育的恰當滲

透，這樣才能不斷拓寬高中生物生命教育的空間，讓原本單純進行“知識傳授”的課堂煥發出生命的活力，達到生命教育的教學目標。例如，在高中生物的教材體系當中，有著大量關于基因、細胞、胚胎等與生命密切相關的教育內容，這都是學生正確了解生命、認識生命的良好渠道，只要教師能夠將這些教學內容與生命教育進行有效的結合，就可以讓學生充分認識到生命的來之不易以及生命的頑強，進而引導學生熱愛生命、珍惜生命，逐漸樹立起積極的生命情感。

三、豐富生物教學的方式和方法，增強生命教育的趣味性、直觀性

高中生物課堂上有效的生命教育，不僅要停留在一般的自然科學層面，還要上升到人文科學教育層面，只有實現二者的有效結合，才能實現更好的教育效果，所以高中生物教師需要重視生物教學方法的創新。一方面，在高中生物生命教育課堂上，教師要充分利用多媒體教育手段，通過圖片、音樂、視頻等手段帶給學生在感官上和心靈上更加直接的沖擊，讓學生感受到生命課堂的直觀性和趣味性，如，在“細胞的生命歷程”的教學中，教師完全可以通過多媒體手段將學生平時肉眼很難看到的細胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的全過程進行展示，激發學生的學習興趣和熱情。同時，高中生物教師要多使用案例教學法進行生命教育，即在生命教育活動中多選擇貼近學生生活與實際的事件，將抽象的生物知識形象化，激發學生的想象空間，進而培養學生的環保觀念和生命意識，如，在“生態環境的保護”的教學中，教師就可以選擇與生命質量密切相關的“霧霾天氣”“臭氧層空洞”“三聚氰胺事件”等案例進行教學，強化學生生命意識和環保意識的培養。

四、重視實踐教學，讓學生多體驗生命、感悟生命

知識來源于生活，最終又要回歸于生活，高中生物課堂上生命教育的目標也在于此。因此，高中生物教師要注重生物課程實踐性強的特征，重視學生知識應用能力的培養，讓學生在實驗活動和社會實踐活動中，主動地去體驗、去感悟、去探究，這樣才能提高生命教育的針對性和有效性。例如，高中生物教師可以充分利用各種“紀念日”開展生命教育的實踐活動，在5月31日“世界無煙日”，要讓學生認識到吸煙對自己、他人以及生態環境的危害，告誡學生不要吸煙，組織學生在自己的家人和朋友中間開展“勸誡吸煙”的宣傳活動;在12月1日的“世界艾滋病日”，可以給學生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，引導學生遠離毒品，養成良好的生活習慣，樹立積極的生活態度。如此一來，可以讓學生更加直接和全面地了解生物知識和生命價值，讓學生在實踐中體會生命，掌握生命知識，從而形成正確的生命態度。

總之，高中生物作為開展生命教育的重要陣地，需要教師打破傳統的單純進行知識導入和知識傳統的教學模式，積極構建

“生命課堂”，使學生在獲取生物學科知識的同時，可以充分感受到生命的價值和意義，從而真正地熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，最大限度地實現自己的生命價值。

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編輯 韓 曉