淺談如何創設一節高效的英語課

何娟

摘 要：隨著科學技術的日新月異和教改的深化，努力提高課堂效率是教育工作者的努力前進方向。如何提高課堂效率呢？首先，自己一定要了解學生學情，為學生量體裁衣認真備好每一課并做到有的放矢。其次，結合課堂和學生情況，掌控每個課堂環節，讓課堂更輕松、更高效。

關鍵詞：命題;高效;學習;創新;落實

科學技術的快速發展使我們的生活更加便利舒適。現代生活的各個方面都在發生著巨大變化：生活飲食要追求快餐文化，交

通方式追求快速高效，信息傳播更是日新月異等等。教育行業同樣也是日星月異，課程一直在改革，授課方式也在不斷改革創新中，學子們獲得知識的途徑也更是多樣化。隨著社會的不斷進步，對我們當代的莘莘學子也提出了更高的要求，同時對于我們新一代的教育工作者也更是提出更高的要求。

在全球國際化大背景之下，我自己這幾年的教學過程之中，我

一直思索在有限的40分鐘時間里，如何創設一節高效的英語課堂呢？現在我就結合自己的這幾年經驗談一下自己對高效課堂的理解。在我看來，一節高效的課堂要分五步走。

一、把握命題方向，讓自己可以有的放矢

俗話說活到老學到老，對于教育工作者而言更是要做到不斷學習。作為一名教師教授知識是必須做的。但是在教授之前，先學習是教授的必要前提。我們應該如何學習呢？首先，每年自己至少做三套中考練習題，以便自己能隨時把握中考的命題方向，同時也可以讓自己在教授時能更好把握每單元的重、難點，讓自己能更游刃有余。之后，對于自己正在教授本年級的教材要提前多研讀幾遍，并且相應的也要做兩本練習冊，而且一定得在新單元開始之前做完本單元的練習。

二、量體裁衣，精心備好每一節課

首先，掌握本班學生學情是備課前的重要前提條件。在同一個班里，不同程度的學生，無論是接受新知識的能力、掌握新知識的能力以及運用新知識的能力都是有區別的。當然，在同一個班里，各種程度的孩子一般都會有，一節課該如何講讓大多數孩子聽懂，又既讓能力強的孩子有所獲又讓程度弱的孩子有所獲？這對于老師如何去備好這堂課提出了更多的要求，所以教師不得不從多層次去考慮如何去設計這堂課。

其次，結合自己以往的教學經驗可以提前預設孩子們在本單元可能會在學習過程中出現哪些問題？如何防患于未然？哪些知識點是他們的盲點？針對以上的問題解決辦法是什么？以上的等等問題自己在每次進行新課之前都應該先思考。

最后，每節課之前都應該有一個大綱。里面包括：（1）這節課會分幾個步驟上;（2）每個步驟大約幾分鐘;（3）每次的課件要多備一到兩部分以免時間還沒有結束課已結束。

三、把控課堂，營造輕松氛圍

從英語本身來講，英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。事實上，學生除了課堂上，課下幾乎是沒有時間和氛圍去練習英語的。所以如果課堂氣氛過于嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，從而抑制他們對于一門新語言習得的發展，阻礙學生的主動活動和思維過程;如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求的結果。

同時也要善于控制課堂氣氛，在教學過程中首先善于發現學生對于新語言點掌握的程度;其次要營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛;最后在課堂進行時也要善于用多樣的鼓勵性語言。只有這樣學生才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動，學生才會展示自己的才華，從而提升自己的自信心。

四、不斷學習和創新，努力提高課堂效率

無論在課前做了多少努力，最終這一切都必須回歸于課堂。一節高效的課堂中，教師必須善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，及時發現和解決教學過程中出現的問題，也能機制靈活把握課堂。要成為學生創造潛能的開發者，多用鼓勵和巧妙的語言去調動和激發學生課堂學習的主動性。

高效課堂學法指導挺多，但這也需要我們自己不斷學習并有所創新。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學老師總是在講，學生一直在聽，學生很被動，一直在接受，教師的講授不易打動學生，導致教學的效果不佳。而現在的教學更重視學生之間的互動學習，而這些離不開教師的指導，慢慢的課堂教學主要以學與練為主。

學習的主力軍永遠是孩子，對于孩子學習能力的培養方面主要以培養其自主學習的能力為主以及培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。在教學的過程中，教師始終還是主導，教師就像向導或是主持人更或是軍師，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

五、抓落實為后續課程打好基礎

永不做思想的巨人、行動的矮子。首先教師就一定要嚴于律己，做到今日之事今日畢，及時抓落實。其次，給學生布置的無論是口頭的還是書面的作業，一定要及時監督并檢查。萬萬不可只一味地布置分配任務，但又批閱不講評不落實。久而久之孩子會不把這些學習任務放在心上，更有甚者完全不執行，這樣會導致學生沒能及時檢測自己的學習，老師不能及時掌握學生學情，從而不利于后續教學工作的開展。

總之，課堂永遠是教學的住宅地。學生是最主要的主力軍，但同時高效課堂離不開教師和學生之間的有效配合。高效課堂是把更多的課程內容在課堂中解決，把更多的問題在課堂上解決。當然，作為老師的我們也要不斷學習，才能讓我們的高效課堂更

高效。

參考文獻：

王曉青.讓“高效”浸潤英語課堂：淺談如何創設高效的英語課堂教學[J].吉林教育，2012（10）.

編輯 馬燕萍