對計算機專業校內實訓基地建設的幾點思考

吳穎

作為職業院校計算機專業教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于人才培養的全過程，是提高人才培養質量、實現職業教育目標的關鍵環節。實訓基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，是提高人才培養質量的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。校內實訓基地是課堂與工作崗位之間的橋梁，是實現由理論教學到實際社會需求無縫過渡的有效途徑。針對目前計算機教學與社會需求嚴重脫節的現狀，很多職業院校都投入了大量資金用于校內實訓基地的建設。但到目前為止，由于對校內實訓基地建設研究的時間比較短，缺乏相關的理論指導和管理經驗，因此存在較多的問題。

一、職業院校校內計算機實訓基地建設的現狀

1.重形式，輕內涵

目前，職業院校校內實訓基地建設普遍存在著一個問題，就是大多局限在硬件設施建設的層面上。在實訓基地的籌建階段，決策者往往會積極爭取較大的投入，盡最大努力把硬件設施按最新技術水平配備齊全；而在實訓基地建成之后，往往忽視了實訓基地的運行管理，致使實訓基地的利用率不高，沒有發揮應有的作用。

2.實訓基地受課堂局限性大，開拓空間不足

有些人認為，實訓基地建設只是專業課堂教學的延伸，是為課堂服務的。其實這是一種本末倒置的思想，是不可取的。職業教育也是就業教育，職業院校應更多地關注對學生實踐能力的培養，使其更好地適應社會、適應今后的工作崗位。因此，實踐性教學應成為教學的主導方向。但在實際運作中，一些學校過多地運用教學性實訓項目和驗證性實驗，用實踐去驗證理論，而注重生產性的實訓項目，使得實訓基地開拓空間狹窄，不能夠充分發揮自身的優勢。

3.實訓目標單一，滯后于社會需求

計算機專業的一個很明顯特點就是技術的更新速度快。但在學校實訓基地的實際運行中，實訓項目的內容卻長時間得不到更新，從而導致實訓內容陳舊，不能反映當前的新技術，與社會需求脫節。另外，實訓目標的單一，使得校內實訓僅以提高學生的專業技能為目標，而忽略了學生其他方面素質的培養。因此，我們培養出的學生在團隊意識、合作意識、競爭意識方面有一定的欠缺，這些因素都會對畢業生的成長產生不利影響。

二、對計算機專業校內實訓基地建設的幾點思考

1.實施項目驅動的教學模式充實實訓內容

為了培養學生的專業技能和動手操作能力，進而提高學生的就業能力，滿足社會對計算機專業人才的需求，校內實訓可以某個實訓項目的開發過程為主線，在開發項目的過程中學習相關的專業知識和技能。比如，對于新知識和新技能，由指導教師在軟件開發過程中進行講解，不單獨安排時間講授。根據計算機軟件開發的特點，軟件實訓過程分為以下幾個階段，即搭建開發環境、軟件開發項目的需求分析、模塊設計、編碼、測試和制作說明書、軟件架構設計、數據庫設計、界面設計等。以上內容可以更加充分地體現出計算機軟件課程的實用性與科學性，豐富的實訓內容，對學生整體專業水準的提高尤為重要。

2.以實訓考核提高整體實訓水平

提高學生的實踐動手能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，是實訓教學的目的所在。學校除了要提高專業實訓教師的個人授課能力和完善軟件實訓方案之外，還要有一套完善的考核機制，以便對學生在實訓過程中的表現和成績進行有效評價。通過階段性考核，使學生能夠及時看到自己的不足，并調整自己的學習方法，以便更好地完成最終的實訓任務。

為了營造仿真工作氛圍，更準確地對學生實訓的階段性成果進行量化，筆者認為，可以采用推出優秀學生和進行學期表彰的形式對學生實訓的質量和表現進行評價。實訓教師根據學生在實訓過程中的表現和完成相關任務的質量，每節課推選出一名學生，在課程結束前給其他學生做演示。以此延續到學期末，根據學生獲得優秀學生次數的多少將學生實訓的成果按照質量從高到低分為3個檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100 實訓元到 60實訓元不等的虛擬貨幣加以鼓勵。

3.以多目標的實踐教學完善實訓效果

在實訓過程中，不僅要強化學生的專業技能，還要注重培養學生的團隊意識、競爭意識和學習能力，從而實現多目標實踐教學。為了實現這些目標，可以采用一定的實訓策略。比如，為了培養學生的團隊意識，可將學生劃分為若干個項目組，最終的實訓成果評比以項目組為單位。再如，在實訓的過程中，由 2至 3個項目組開發同一個項目，在階段性考核時對他們完成任務的質量進行比較，并且將其成果進行公示，以此來激發學生的競爭意識，同時也從側面加強了學生的團隊合作意識。

4.不斷更新項目，動態推進實訓成效

校內實訓基地所使用的軟件項目要始終與社會需求同步，這樣才能夠充分發揮實訓作用。在實訓開始前，應認真準備實訓方案，并對其進行嚴格審核。具體過程描述如下：首先，由實訓教師在實訓開始前 2個月向教研主任或教學校長提交一份詳細的實訓方案，包括實訓計劃和實訓大綱。然后，由教研室主任或教學校長組織人員對實訓方案進行審核，審核方案的時效性與可行性。如果實訓方案中所涉及的技術過于滯后，則將審查修改意見反饋給實訓教師，要求按照相關要求修改實訓方案，使其與社會需求同步。最后，實訓教師按照反饋意見修改完實訓方案后，再重復先前的審核過程，確保技術的常新性，從而全面推動實訓成效。

校內實訓基地作為職業院校計算機專業教學最重要的組成部分， 應該將實踐教學貫穿于職業人才培養的全過程，成為職業院校提高人才培養質量、實現職業教育目標的關鍵環節。作為職業教育工作者，我們應搭建好這座連結學生與社會的橋梁，推動學生實現由理論知識學習到適應實際社會需求的有效過渡，使校內實訓基地建設日趨完美，發揮出其應有的作用。■

（責編 王鵬飛）